[摘要]小学数学是小学阶段一门十分重要的科学课程，是培养学生的思维能力、问题解决能力以及数学思想的重要途径，因此，科学的数学教学方法一直都是小学数学教师们不断探讨的教研课题。而课堂教学是一个动态发展的过程，要想实现教学效益的最大化，就需要及时地对我们的教学过程进行反思，不断改进，总结经验，寻找最科学有效的教学手段。教学反思是教师的一种必然的教学行为，也是教育教学的重要组成部分。本文以人教版小学数学五年级下册《异分母分数加、减法》为例，浅谈对教学反思的一些认识和体会。

[关键词]小学数学;教学反思

从辨证唯物主义认识论来看，人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进，一个方面一个方面地探索，任何教师都会有理论上的迷茫、实践上的困惑。通过教学反思，教师们更加清醒地认识到自己的不足。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为数学课堂应当是思维循序渐进发展的过程，学生们能够从中体会到顺藤摸瓜、抽丝剥茧的乐趣。这样才能够充分解放学生的学习思维，促使学生主动学习，亲身体验学习的快乐，以获得最大的学习满足。

一、内容简析

《异分母分数加、减法》是人教版小学数学五年级下册的一节内容，也是加、减运算的最后一节，对于加减法和乘除法之间的学习起着承前启后的重要作用，在这个过程中，学生们的思维会经历从具象到抽象的转换，这是培养学生的独立思考能力和问题解决能力的关键所在。

这节内容的呈现是以垃圾分类的扇形统计图为呈现方式，让学生们根据所掌握到的相关信息来解决异分母分数相加减的实际问题。在这堂课当中，学生们需要理解并掌握异分母分数加减法的算理和正确计算方法，从中培养学生的观察、分析、归纳、推理等能力，感受知识之间的联系，提高学生的合作探究学习能力。而对于分数知识的学习，最重要的是算理的掌握，因此，掌握异分母分数加减法的算理和正确计算方法也是这节内容的主要教学难点。

对于这节内容的教学需要灵活处理好教材资源与课堂动态资源之间的联系，充分凸显学生的学习主体地位，鼓励学生独立思考、认真倾听、提出质疑，到最终掌握学习内容的本质，进而提高学生的数学运算能力，为培养学生的数学核心素养打下坚实的基础。

二、过程反思

（一）自由氛围，唤醒学习热情

俗话说，兴趣是最好的老师。小学阶段的数学课程具有一定的抽象性，学习数学说难不难，说不难也难，学习小学数学可以说很容易，但要学好就需要下一番苦功夫，最首要的先决条件就是学生自身对于学习的兴趣。为此，这需要教师和学生之间建立起一种和谐的关系，以真诚的理解和宽容的信任，获得学生的支持，进而唤醒学生的学习热情。

从我多年小学数学的教学实践来看，很多学生在刚开始进行新课教学的时候还会觉得新鲜有趣，但一旦进入到章节内容要进行深入学习的时候，学生们就会因为数学知识的抽象而望而却步，会表现出注意力不集中、开小差等兴趣淡漠的现象。后来我发现是由于课堂教学氛围过于严肃了。因此，在《异分母分数加、减法》这节内容的教学中，我改变了一下教学策略，经常运用一些肯定性的话语去鼓励他们，建立起和谐民主和自由的学习氛围，并结合小学生的思维认知特点，运用一些直观的教学手段，帮助他们更好地理解和掌握所学的数学知识，从而最大限度地调动起学生的参与兴趣。

（二）自主探究，培养数感意识

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。因此，在小学数学的教学中，探究是一种十分重要的学习方式。

在这堂课的教学中，我首先引导学生们围绕前置探究单进行探究学习，然后再进行小组讨论，相互交流自己的困惑或遇到的难题：

通过探究学习与合作交流，学生们分享了自己的难题与困惑：异分母分数加减法在生活中有什么用？异分母分数减法怎么算？异分母分数乘除法也要通分计算吗？

……

接着，我便运用数形结合的方式，引导学生们理解算理，通过直观的图形展示法得出了异分母分数加法的和。这样的教学方式符合小学生形象思维的认知特点，能够把比较抽象的数学知识具象化，从而加深学生的理解与掌握。而通过探究的学习方式，让学生经历方法的自主探索过程，增加学生学习数学的兴趣和积极性，并在交流中得到验证和提升。运用转化的数学思想，初步理解方法的合理性，从中渗透数感意识的培养。

（三）多频共振，构建开放课堂

对小学阶段的学生来说，他们思维灵活、求知欲旺盛、反应也更加敏捷，因此，高质量的数学课堂也应当是一个开放的平台，给学生们营造一种开放自由的学习空间，尽可能多地开发学生的创造潜能，让孩子们自己去思考，构建起开放式的课堂，才能实现学生思维的多元化发展。

在这堂课的教学中，我就运用了多元化的问题解决方式，引发学生的思考。我运用课件的动态演示，让学生们谈谈自己为什么这样算？其他同学则先后进行评议。

有的学生的算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加;有的算法正确，但不简便，没有找到两个分母的最小公倍数，所以，计算数据较大，结果还要约分;还有一种是算法正确，但不简便，分数转化成小数的方法有局限性，而且结果要求是几分之几，还要转化为分数。通过开放式的课堂，让学生们自由思考，既发散了思考，也实现了知识的内化与迁移。

（四）游戏巩固，掌握关键技能

游戏是小学生们普遍喜爱的一种学习方式，而在小学数学的课后练习中，由于练习过程的枯燥性和单一性，往往很容易让学生丧失练习的兴趣。因此，在这堂课的教学中，我便结合小学生们的兴趣特点，采用了游戏的方式进行巩固式练习，帮助学生掌握关键的数学技能。

在这堂课的课后练习环节，我先是出示了几个异分母分数的加减法式，让学生们计算：

并让学生们在独立计算的过程中思考“要计算这些算式，最关键的是哪个部分？需要注意的地方是什么？”，引导学生们独立思考。

而后再根据学生们的兴趣特点，采用游戏的形式引导学生们开展巩固式的练习。学生们分成两组：

第一组：异分母分数加减法小知识计时比赛。

第二组：计算并寻找正确答案。

通过游戏的方式引导学生积极参与到课后的练习活动中，激发了学生的参与兴趣，而游戏竞技的方式，也让学生们体会到了知识与速度相结合所带来的成就感，从而训练学生的计算能力和问题分析能力。

三、问题反思

考尔德希德说过：“成功的有效率的教师倾向于主动反思他们的教育目的、环境，以及教学能力。”教学反思是教师自我意识的觉醒，通过不断的教学反思，能够帮助教师总结经验、分析不足，从而寻找最科学有效的教学方法。数学作为小学阶段的一门基础性课程，在基础教育中占有十分重要的地位和作用。我通过多年的小学数学教学实践，进行了长时间的教学摸索，对于如何开展好数学教学有了自己的一些认识和体会。我认为教学本身就是一门遗憾的艺术，任何教师都会有理论上的迷茫和实践上的困惑。

在《异分母分数加、减法》这堂课的教学中，在基于新课改的理念下，我对传统的教学模式进行了一定的优化与创新，学生们的自主思考能力、合作探究能力以及创造性思维能力的培养都有了质的提升，但同时，我也更加清晰地认识到了自身的不足之处：一是专业素养还有待加强，教师需要树立起终身学习的观念，通过学习，进一步改进和优化教育理念与教学方法，使数学课堂始终充满生机与活力;二是在教学的过程中，还需要在发展学生的独立思考能力、问题解决能力和创造能力方面下功夫，使学生掌握科学的学习方法，以提高学习的质量与效率;三是要考虑到教学资源的有效性生成，要结合小学生的思维认知特点，尽可能地把一些抽象的数学知识通过情境化的方式演绎出来，更有助于小学生的理解与掌握和学习兴趣的提升等。这些不足我都将在今后的教学中不断改进，从发展的角度认真对待每一个学生，通过科学的教学设计，使学生在轻松自由的氛围中高效地学习、快乐地成长。