【摘要】在当前双减背景下，如何实现减负提效，从而让作业的效果得到进一步展现，已经成为小学语文教师极其注重的课题之一，并且这样的作业也是今后的趋势。为了让双减得到更好地执行，就需要每一位教师对传统的作业设计形式做到合理创新，摒弃不科学的作业内容和形式，在遵循减负提效原则的基础之上，完成更具合理性和有效性的作业设计，提高同学们学习的效率。接下来就围绕小学语文高年段作业的设计展开探讨。

【关键词】小学语文；高年段；作业设计；减负提效

小学的语文教育教学活动中，作业一直以来都是十分重要的一个环节，而在双减推行的大背景下，通过优化作业的设计可帮助同学们减轻负担，使学生的心理压力得到舒缓。教师要在遵循减负提效原则的前提下布置作业，不仅让同学们能巩固课堂所学知识，同时还能够延伸、拓展课程知识，使之产生深刻认知，让作业显效，这对于小学高年段的学生大有裨益。

一、设计实践性作业，锻炼学生能力

新时期的教育教学理念，小学语文高年段的教师要注重锻炼同学们的实践能力。而在传统教学过程中，实践性作业很少出现，因为需要花费大量的时间，同时也没有太大的时效性，所以在双减背景下之下，语文教师要从多角度出发，加强对实践性作业的设计，这样不仅可以促进同学们的全面发展，还能够推动作业的减负提效。例如，教授小学语文（部编版）“口语交际：讲民间故事”这一课，在练习口语交际的时候，教师就可以设计实践性的作业，让同学们两两结对，然后在家中相互打电话，为对方讲述一个自己提前准备好的民间故事。这个电话可以是视频电话，也可以是语音电话，利用这种实践作业，不仅可以很好地锻炼同学们的交流能力，还能够促使他们对本单元关于民间故事的内容作出进一步理解，可以说这种作业既实现了减负，也达成了提效的目的。除此之外，小学高年段的语文教师也可以给大家设计一些观察性的实践作业。在教小学语文（部编版）《四季之美》这一课，作业就可以设计为让同学们要在小区或者公园内观察树木花草有什么变化，把自己的发现记录下来。然后在课堂上，教师可以用学生记录的素材给他们进行讲解写作的有关知识。有的学生记录月季花开了，有的记录了月季开出了粉红色花朵，用手触摸一下软软的，还记录了花儿在风中摇曳的样子。教师在审阅作业时，告诉同学们这两种表达方式是完全不同的，前者通过视觉写文章，写出了月季花的静态美，而后者则是通过视觉和触觉写文章，写出了月季花的动态美。相比而言，后者会更胜一筹。可见通过合理设计实践性作业，能有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。

二、设计单元作业，提高教育成效

作为小学高年段的语文教师在双减背景下进行作业设计的过程中，如想要更好地实现减负提效，那么还可以设计一些单元作业。因为在传统作业布置过程中，数量往往较大，并且机械性较强，这种作业会致使同学们做作业的能动性下降，所以就应该寻求更为高效率、高质量的作业布置模式，以激发小学生主动参与的积极性，保障作业的完成效率，提高教学质量。而单元作业的设计就可以达成这一目标，降低同学们完成作业时的负担，达到双减的目的。小学语文（部编版）五年级（上）第一单元，《落花生》这一文中，作者描述了花生的朴实实用的特征，就让学生用本单元学到的习作方法描述生活中常见的事物。小学语文（部编版）六年级（下）第二单元“漫步世界名著”中，可以这样布置作业，读同一本书，然后交流读书心得，分享阅读的收获，可以进行“漫步世界名著花园”手抄报比赛，还可以把本单元学到的阅读方法用思维导图的形式呈现……总之，通过上述作业，不仅减负提质，还可以很好地引领同学们跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界，从而让作业显效。

三、设计趣味性作业，激起学生学习的兴趣

鉴于小学生的年纪还比较小，所在为了更好地实现减负提效，则小学高年段的语文教师还需要设计一些趣味化较强的作业，以此来培育同学们做作业的兴趣。其实在新课程改革不断深入以及双减的积极贯彻落地背景下，对作业布置提出了新要求，身为小学语文教师应基于趣味化设计理念，设计出灵活度更强、趣味性更高的作业，继而实现小学生能力与素养的培养，在减少作业负担的同时，却不降低作业的实效。教授小学语文（部编版）《田忌赛马》这一课时，教师在设计作业时，让学生找到这类小故事，在课后进行阅读。这样，可以丰富学生的阅读积累，并且这些故事的趣味程度也比较强，会让学生的阅读兴致得到培养，可谓是一举两得。而教小学语文（部编版）《竹节人》这一课时，就布置学生做竹节人，做好后一起拿回学校评出一二等奖。评比后来一个“玩竹节人大赛”，获奖的同学发获奖感言。学《将相和》这篇课文时，让学生进行课本剧表演。这样的趣味性作业相比于传统作业而言，减轻了学生的负担，却可以让学生更好地理解课本内容，又可以激起学生学习的兴趣，还培养了学生的动手能力，很好地实现了减负提效的目的。

总之，进行减负提效的作业设计，已经成为教师十分关键的工作内容之一。但目前不少教师设计的作业量过多，缺乏实践性、综合性、趣味性，成效低。实际上作业是课堂教学在课后的一种延续形式，是一大重点，有效的课后作业可以锻炼同学们自主应用知识解决问题的能力，还可以检验教学成效。因此，教师就应该站在学生的角度，了解他们的需求，优化作业模式。在基础作业外，适当设计一些拓展性作业——实践性作业、单元性作业、趣味性作业，在实现减负提效的同时，让作业显效。

参考文献：

[1]张萧文.“双减”背景下小学语文作业设计与实践探讨[J].小学生（中旬刊），2022（7）：67-69.

[2]方君.“双减”政策下小学语文作业设计与多学科整合有效策略[J].安徽教育科研，2022（20）：53-55.