【摘要】在幼儿园各项活动中，，幼儿时常发生争抢玩具的事件，研究幼儿争抢行为能对幼儿身心发展有更高的认识。幼儿在处理争抢事件的过程中，可以逐步学会协商、谦让、分享等人际交往技能，提高解决争抢行为的能力，从而促使幼儿心理更加成熟。

【关键词】小班幼儿；争抢行为；教育策略

玩具是幼儿游戏中最基本的存在，对于幼儿开发智力，培养人际关系有着重要的作用。尤其是年龄较小的幼儿，如小班幼儿的智力开发、人际关系培养等各方面有着极其重要的作用。但是从实际游戏过程来看，在教师解决策略不合适的情况下，或是玩具材料不足等因素的影响，造成了游戏当中幼儿争抢玩具发生频率比较高。幼儿园年龄段的幼儿处于绝对“自我中心”状态，特别是小班幼儿更是因为初入幼儿园，在此之前都是以家庭为单位活动，鲜少与其他幼儿交往，而家长不会与孩子争抢玩具，家中玩具几乎是幼儿本身独自拥有，所以幼儿在与其他幼儿玩玩具过程中，时常会想玩同伴的玩具，他们总是希望自己能拥有别人的玩具，所以争抢的行为常常发生。

一、小班幼儿争抢玩具行为的原因分析

任何行为的发生都有其原因，影响幼儿争抢事件出现的原因是多方面的，当幼儿间出现了争抢行为后，此时幼儿表现存在着差异，下面我们将进行具体的分析与探究。

（一）小班幼儿争抢玩具行为及原因分析

消极行为，也就是幼儿间在发生争抢行为后，对幼儿身心带来损害的行为。文章当中的消极行为主要有：攻击、威胁命令和无所作为。出现这些行为的原因是多方面的，其原因包括：

1.家庭因素：家长对幼儿付出大量的爱，然而很少去要求幼儿的言行，直接放纵地对待幼儿。在孩子成长当中，家长尽自己最大能力去满足孩子物质方面需求，在精神方面的支持比较少，忽视孩子成长中的精神需求。尤其是小班幼儿在此之前都是与家长生活，尤其是爷爷奶奶，他们对于孩子通常都是有求必应。但进入幼儿园之后，周围的人变成了同样被宠爱的其他幼儿，这时的他们都还处在“唯我独尊”状态，还没有进入幼儿园同学互助的状态。

2.小班幼儿自身因素：幼儿年龄小，特别是那些小班幼儿，此前与其他幼儿接触机会少，之前的很多时间都是父母的陪伴，并帮助他解决问题。因此，幼儿在进入小班学习后，此时一下子多了许多其他同龄小伙伴，在与他们相处当中，他们依然觉得，其他小朋友也会像自己的家人那样，可以充分理解他们。然而，在超出认知范围外的事件发生时，此时在语言能力不足的情况下便产生了争抢行为。但随着年龄的增长，他们已经积累了一些经验，逐步学会处理相应事件。

二、应对小班幼儿争抢行为的教育对策

（一）应对小班幼儿争抢事件中攻击行为的教育策略

1.营造出公平、尊重、充满爱的良好环境，保持良好亲子关系。在家庭当中，为了培养出善良的孩子，此时父母要对他们行为设置一定的培养目标，并持续引导孩子实现此目标。面对孩子的错误行为，要及时进行纠正，并告知他们攻击行为是错误的。因为年龄较小的幼儿，如小班幼儿认知发展能力还未达到一定水平，自己本身是无法判断是非对错的，这就要求家长去做出科学指导。

2.对各年龄段幼儿的争抢行为，幼师要开展针对性的引导。作为新时代的小班教师，要考虑到小班幼儿的各方面实际，把握他们的身心特征，注重语言引导，在面对争抢事件时，要用礼貌、温和的语言来解决问题。在引导当中，逐步培养幼儿解决问题的能力，但要从简单的解决方式开始。或者针对小班幼儿年龄小、爱模仿的特点为其设立榜样，供其学习和模仿。

3.让攻击方幼儿学会感同身受，提高他们的感知能力。在面对争抢时，此时引导幼儿基于对方角度来思考，利用引导从而帮助幼儿认识到自己对他人的伤害，并主动去采取措施解决问题。要培养幼儿的分享精神，将美好事物主动和他人进行分享。

（二）应对小班幼儿争抢事件中威胁命令行为的教育策略

幼儿具有较强的模仿能力，尤其是年龄小的小班幼儿，正处在求知欲爆满的年龄段，他们对自己的所见所闻充满好奇，甚至会不自觉地去模仿。所以家长和教师应在思维方式、情绪态度、言谈举止等方面都要起到模范的作用，潜移默化地影响幼儿，使幼儿真正成为身心全面和谐发展的社会人。

（三）应对小班幼儿争抢事件中告状行为的教育策略

1.增强小班幼儿的自信心。在同伴争夺当中，此时那些向老师求助的幼儿属于求助型幼儿，他们普遍缺乏自信心，或是弱势一方，急需第三方加入来帮助自身，当此类儿童来“告状”时，老师和家长可以在眼神或语言上对其给予肯定，适当为其“撑腰”，逐渐帮助其树立自信心。

2.鼓励、引导小班幼儿自主去解决问题。面对争夺行为，如果幼儿去告知老师，此时可引导幼儿去运用一些方法来解决问题，由此提升他们的独立能力，学会一些简单的问题解决方法，使幼儿在此过程中学会原谅、谦让、合作、道歉等人际交往内容。

三、小班幼儿争抢事件中教师干预行为的教育策略

1.当小班幼儿之间发生争抢行为，教师切勿急于介入，因为他们刚刚进入集体生活，还处在不断学习和摸索的过程中，教师要先学会观察，留一些空间和时间给矛盾双方，先观察他们自己如何处理，当需要引导时再来介入。这样的方式可以促使小班幼儿逐步提高自己解决问题的能力，并且有利于促进小班幼儿认知水平的发展。

2.当小班幼儿间发生争抢时，此时幼师需保持冷静态度，因为幼儿间都认识，此时争抢事件是一种正常情况，不可随意地放大。然而，在冷静时，要快速进行反应，从而避免发生进一步的伤害行为，并进行公平的评价，不能进行随意的偏袒。处理方式不当会伤害到孩子的身心健康，严重的会给孩子造成不可挽回的身体或心理伤害。教师在处理幼儿问题时，尤其是小班幼儿，应尽量保持温柔，并付出更多的爱心。

参考文献：

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