【摘要】现如今，在新课改视域下，作为小学高年级语文教师，在开展阅读教学时，应当打破以往教学的局限性，探寻阅读与写作教学的有效结合策略，实现读写相容、读写相促。基于此，下文围绕实际工作经验，对小学语文阅读与写作教学的有效结合策略展开了论述，以供参考。

【关键词】小学语文;阅读与写作;有效结合

在小学语文教学体系中，阅读属于不可缺少的构成环节。针对于此，身为小学语文教师，则应在综合分析以往教学经验的基础上，选用多样可行的方法与策略，推动读写之间的融合，从而促进学生语文综合能力的进一步提高。

一、利用信息技术手段，创设读写结合教学情境

基于实际情况分析，在小学阶段开展语文教学工作时，教师若想要打造高效的语文课堂，促进读写教学有效结合，就要适时创新教学方法，实现语文教学效率的整体提升。为此，教师在课堂授课中则可利用信息技术手段，为学生创设直观化的教学情境，将课本中死板的知识内容以轻松易懂的方式呈现给学生。与此同时，课堂上教师通过视听结合的形式，还可以加深学生对本堂课的印象，生动的图片以及视频的展示也能够让学生融入到情境之中，以便更好地理解文中原意，深入理解作者创作内涵，这对于学生语文学习效率的提高方面势必会起到显著的促进作用。例如，教授小学语文（部编版）《圆明园的毁灭》这一课时，则可借助信息技术手段的方式为学生创设教学情境，通过信息技术播放影音资料，加深学生对圆明园毁灭的印象。在此基础上，教师则可带领同学们有感情的朗读，引导学生将课文中的内容与所看视频相结合，让学生全方位的领略圆明园被毁坏的景象。同时，教师还应引导学生理解文章相关语句的含义，学习相应的描写手法，给学生一定的时间，让他们自己进一步的加工，写出对自己来说印象深刻的景象。在写作完成后，给全班同学朗诵出来。在这情况下，不但可以激起语文读写结合的兴致，活跃课堂氛围，而且还能够强化学生对课文内容的理解，唤醒学生的爱国情感，进一步增强教学成效。

二、引导学生阅读时积累写作材料，提高读写结合教学效果

对于小学生来讲，如果想要学好语文，就要重视积累，这样才能提升学生自我阅读理解能力、写作能力。分析原因，主要是由于通过阅读可以扩大学生的视野，夯实学生的语文基础，并且还能够增进学生的写作感情。而作文的本质在于语文知识的厚积薄发，可见对于学生写作方面来讲，只有积累了写作素材，才可以写出高品质的内容。但是，基于小学生年龄相对较小，同时生活经验不足，所以在写作期间，都很难将自己的人生经历与写作感情融为一体。故此，作为小学语文教师则可采取读写结合的教学方式，通过“读”来积累“写”的材料，从而提升同学们的写作水准。例如，教授小学语文（部编版）五年级下册第四单元《古诗三首》这一课时，则可首先在课堂教学中告知学生阅读古诗不仅仅是因为在考试时设置相应的题型，完成上下句的填入，也是为了学习诗词内容，理解作者创作时的情感和背景，从而积累好词好句，将相应的词句用于作文写作或者语言表达之中。教师需引导学生熟读诗词内容，将不懂的词语、诗句做出相应的标记，然后询问老师或者借助辅导材料、学习工具等理解相应的含义，这样才能让学生体悟作者的写作意境，充分发挥读写结合模式的重要作用。

三、积极开展作文写作训练，增强学生读书体验

从实际的角度出发来看，身为小学语文教师如果想要进一步培育同学们的语文素养，只是依靠单一的教学活动的开展是远远不够的，还需要实现读写相融、读写相促。教师需要引领同学们多多参与作文写作训练，增强学生的读书体验，让大家知道阅读的用处和益处所在。所以，在小学语文教学中，教师需要引领同学们对自己的语言加以有效组织，继而推动同学们阅读能力、作文能力的共同提升。例如，教师在布置习作任务时，教师可以不必为学生提供特定题目，而是可以引导学生对所学课文进行拓展，引导学生以课文内容为主题进行构思。如此一来，便可充分使学生根据自己对课文的理解与认识来进行写作，从而更好地进行构思、创作。在这一过程中，不但可以使得学生写作能力得到有效锻炼，还可以在学生反复研读、品味文章内容时提升学生阅读理解能力及阅读水平。以小学语文（部编版）《少年闰土》这一课为例，则可以课文的重心要义为基础，引导学生以“朋友”为主题开展写作活动。在此期间，教师应该引导学生体悟课文内容中作者对友人的思念、怀念之情，而后开展自己的写作。如此一来，才能通过写作能力的训练强化学生阅读体验，真正意义上实现“以有效写作促深度阅读”的语文教学目标。

结束语

总体而言，在小学时期的教育教学活动中，推动读写结合已经成为必然趋势，实际上这两者也是语文授课活动中不可或缺的两个环节，可以说是相辅相成，缺一不可。与此同时，语文在小学阶段是最基础的课程之一，而在新课改下，要求教师详细解读课本知识的同时，还要注重课堂效率的提升，所以教师应当深刻认识到阅读和写作教学共同作用的重要性，探寻读写结合教学有效策略，这样才可以进一步提高授课效率。因此，上文就对读写结合做出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

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