【摘要】英语是小学课程体系中的基础性学科，任课教师需要对其高度重视，特别是在阅读教学方面，加强学生的阅读能力可以帮助学生加深对英语知识的领悟，促使英语教学的效率得到提高，有助于学生顺利地完成英语知识的学习，基于此，本文将对深化小学英语读写实践进行分析和研究。

【关键词】小学英语;读写实践;研究

目前小学英语课程的教学情况不太理想，任课教师过度重视培养学生书写、书面表达以及语法的能力，而培养这些能力的主要目的是应对考试，使得学生忽视了英语的交流和沟通作用。因此，任课教师就必须要指导学生改变学习的观念，在进行教学的过程中开展读写的专项练习，使得学生可以在进行专项练习的时候，突破各个方面的能力，加强英语的交际作用和实用性。

一、设置读前活动，开发学生的思维

在小学英语课程的教学过程中，任课教师想要对读写教学进行整合，就需要从读开始，为读写教学的整合提高更加优良的学习环境，让学生可以在有意义的阅读探索中获取写作的知识，为写作好铺垫。在具体的英语教学中，许多英语教师会忽视设置阅读前活动的环节。在学生还没有处于学习的状态之中，任课教师就急切地进入到主题中，使得学生失去了进行过渡和衔接的机会，这种类型的读写教学通常不会带来优质的结果。在进行读写教学的时候，需要任课教师认真对读前活动进行设计，根据其主题意义进行前置性的阅读活动，并且可以利用小游戏、图片以及微课等方式对学生的思维进行开发，使得小学生对于英语读写的学习富有激情和动力。

比如：在对What a day！进行教学的时候，任课教师可以在进行阅读以前开发学生阅读的思维。在这个过程中，可以设计一个关于记忆的小游戏，借助小组接龙的方式指导学生描述自己一天所经历的事情，在这个游戏过程中，任课教师还可以插入有节奏感的背景音乐，加深学生的记忆，使得学生保持紧张的状态，自然而然地跟随节奏开展活动，利用读前活动，任课教师还可以帮助学生对相关的英语知识进行巩固，深化学生对于主题的理解，指导学生自觉地进入到故事之中。

二、教授相关的学习方法，增加读写教学的效率

针对小学生而言，因为接触英语的时间比较短，许多学生缺乏读写结合的学习经验，而且很多学生都不具备读写结合的学习方法，这也就在一定程度上限制了学生的学习效率。英语教师是负责组织和实施英语课程读写教学的人物，在设计读写教学的方案时，必须要让学生处于中心位置，教授给学生关于英语读写的学习方法和技巧，指导学生进行关于英语读写方面的知识交流，这样学生就可以借助任课教师所开展的读写教学活动加强自身的主体意识，更加自觉地自觉地进行英语读写的学习。因此，英语教师可以根据英语课本以及其他课外阅读资料中的英语内容，指导学生开展深度的阅读和探究，并且试着加入自己在现实生活中的经验和感受，让学生可以将所学的知识运用到实际的生活中，从而真实的表达出自己的想法和感受。与此同时，英语教师还可以指导学生根据所学到的英语知识，以熟读和精读作为基础试着对其进行仿写以及扩写的练习，这样能够更加高效地开发学生写作方面的思维，从而将自己在进行阅读实践中所获取的写作方法及技巧运用在自己的英语写作的练习中。

比如：在对The Story of Rain进行教学的时候，英语教师可以指导学生在进行阅读的时候将文章中的关键信息标注出来，然后试着缩写故事的情节，还可以让学生发挥自身丰富的想象力，改写或者是扩写故事，这样不仅会使得学生能够对原文中的内容有更深层次的阅读和理解，还可以让学生在读写教学的写作练习中获取更多的关于英语读写的学习方法，从而提高其学习英语的效率。

三、指导学生对文章进行熟读和精读

优良的阅读习惯技巧可以使学生在进行阅读学习的时候获取更好的效果，所以，任课教师需要在进行教学的时候精心地设计阅读课，借助精读和细读，教给学生关于阅读的技巧，使得学生可以在进行阅读的时候自然而然的运用这些阅读技巧，从而使得学生进行有效的阅读学习。任课教师在开展英语课程的阅读教学时，必须要结合学生真实的学习情况，不但要重视学生在基础语句方面的积累和语法的运用，还要教授给学生关于阅读的方法，指导学生在进行阅读的时候进行具有个性以及创造力的表达，把写作当作表达自我的一个环节，使得学生对阅读学习富有动力。

比如：在对This is my life进行教学的时候，任课教师可以先提供给学生相应的阅读资料，并且指导学生对文章内容先进行大概的阅读和了解，然后再进行细读与精读。在进行教学的时候，任课教师可以指导学生找出文章每一段的中心句，利用中心句去整理文章的结构和主旨，并且结合着文章的主要内容去进行分层，学生可以在整理文章架构的过程中，使用相关的阅读技巧，在阅读文章的时候对重点知识进行标注，形成优良的学习习惯。

综上所述，读是学习英语的基础，而写是英语学习的升华，在进行英语的教学时，任课教师要强化读写教学的实践，在读写结合的语言环境中对学生的学习感受进行丰富，加强学生学习英语的能力，开发学生更高层次的英语思维模式。在具体的教学之中，任课教师要将其单元主题作为核心，加强自身对课文的阅读和理解能力，从而强化学生的阅读和理解能力。

参考文献：

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