【摘要】 深度学习视角下的初中英语读写综合教学模式是在读写综合教学课堂上引导学生深度学习，依托阅读与写作主题，指导学生进行阅读文本分析，展开阅读和写作教学，构建读写综合教学模式。深度学习视角下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养可持续发展。

【关键词】初中英语;读写综合;深度学习;教学模式

一、深度学习视角下的读写综合教学模式的内容

初中英语阅读和写作二者相互作用和影响。以广东省初中学业水平考试真题为例，读写综合题包括两个部分，第一部分为阅读并回答问题，第二部分为书面表达。读写综合教学模式是指设计的阅读与写作内容在一节课内完成，依托读写综合教学，为学生提供可借鉴的写作摹本思路，帮助学生在作文篇章结构、句子表达以及词汇丰富度等方面实现较大幅度的提高。

深度学习是指深入探究建构并运用知识，掌握学习探究方法，发展提升思维品质，提高学习能力。深度学习视角下，在读写综合教学课堂中，教师可精选与写作主题相近的阅读文章指导学生深度阅读，理解写作意图，并从阅读材料中寻找可用写作素材，借鉴写作思路等，构建读写综合教学模式。

教师在设计读写综合教学课堂时，要精心设计阅读和写作活动，指导学生在深度阅读的基础上，依托文本分析，提高学生在作文篇章结构、句子表达以及词汇丰富度等方面写作能力。学生在写作之前，对阅读文章进行文本分析，具体感知知识，深刻加工信息，最后形成书面表达。深度学习视角下的读写综合教学模式将阅读、写作实践加以整合，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，培养学生的语言能力和学习能力，发展学生的思维品质和文化意识的英语学科核心素养。

二、深度学习视角下的初中英语读写综合教学模式应用

本研究以2022年广东省初中学业水平真题读写综合题目作为案例，重点探讨读写综合教学模式的应用思路。

（一）基于深度学习梳理读写主题

2022年广东省中考真题读写综合是“人与社会”主题下的“日常体育活动”。阅读材料是介绍Dr.Yang的对户外体育锻炼时间的研究，并介绍各地学校实践结果。书面表达是写一篇邀请外教老师参加户外跑活动的邀请信。学生阅读全文，进行文本分析，了解文章主旨和大意。在写作之前，教师组织学生参与“头脑风暴”活动，启发学生思维。学生体会阅读和写作主题，积极思考写作思路，为写作做好铺垫。

（二）指向读写综合提炼写作框架

读写综合教学需要教师精选阅读材料，并指导学生进行文本分析，提炼写作框架。先用“Skimming”跳读方式教学，要求学生进行整体阅读，把握重点内容。在跳读时明确中心句的写法，联系写作主题，借鉴阅读行文思路，为后续的写作提炼框架。阅读文章第一段引出文章主题“When is better to exercise？”，第二段介绍Dr.Yang的研究成果和锻炼习惯，第三段延伸到自身生活，阐述锻炼效果。学生可借鉴这一思路完成写作任务。书面表达第一段写出写作意图，使用阅读中的invite sb to do短语书写开头I sincerely invite you to do outdoor exercise.第二段写作要点是活动路线和距离。可以运用过渡词做到语义连贯，自然流畅。如to begin with， what's more，in addition等。第三段要点是活动注意事项，可运用高级写作句型，如Remember to ...;You're supposed to...;It's a good idea to...;框架建立后可用阅读中的do exercise，benefit等词升华主题句Doing exercise benefits us.通过阅读指导，帮助学生快速梳理文章，感受作者行文思路，为后续的写作提炼写作框架。

（三）落实教学重点完成读后写作

读后写作就是读写综合应用的关键环节。学生有了阅读语言素材输入以后，按照阅读框架，结合头脑风暴进行写作表达。写作之前整理阅读中可用的写作素材，确认文章脉络，利用阅读材料完成读写综合任务。阅读与写作主题类似，教师可指导学生利用阅读中的词汇、短语、句型，do exercise，advise somebody to do，take a walk outside，make it a rule，benefit，invite sb to do等，保证写作结构合理的基础之上，尽可能使用高级词汇和句型完成。如在准备建议的表达方面可使用“Meanwhile，please prepare some comfortable sportswear and shoes.”;“If you have any questions，you can call me.”引导学生深入分析文本，强化写作策略，培养学生逻辑性、批判性、创新性等高阶思维，体现读写综合教学价值。

深度学习视角下的初中英语读写综合教学模式是将阅读作为语言输入，写作作为语言输出，二者综合教学。在读写综合教学课堂上引导学生深度学习，依托阅读与写作主题，指导学生进行阅读文本分析，展开阅读和写作教学，构建读写综合教学模式。深度学习视角下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养可持续发展。

【本文系广东省教育科学规划课题“初中英语读写综合教学实践研究”（课题编号：2020YQJK500）课题研究成果】

参考文献：

[1]农尉铧.读写综合构建初中英语高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）：193.

[2]顾伟红.核心素养下初中英语读写综合教学模式初探[J].英语广场，2019（1）：120-121.