【摘要】随着新课标的提出与推行，教师应更重视对中学生写作能力与阅读能力的培养，因此可在教学活动中应用读写结合教学法，去紧密结合阅读与写作教学。基于此，本文从“连词成段，奠定写作基础;读写练习，培养写作技巧;课外拓展，丰富写作经验”三个角度出发，结合笔者工作经验，列举教学策略，对读写结合教学法在初中语文教育教学中的应用进行研究。

【关键词】读写结合;教学;初中语文

一、连词成段，奠定写作基础

阅读与写作皆是对学生的语文基础、学习能力与生活经验有一定要求的语言活动，现阶段看来，学生在语文学习中，普遍对这两项活动犯难，尤其是在写作中，学生的语言表述往往十分苍白，部分学生用词不恰当，表达观点模糊而混乱，行文结构杂乱、逻辑不清晰，难以准确展示所思、所想，阻碍了学生语文素养的持续成长。为解决如上问题，教师在平时应当做好基础知识教学，以一系列妙趣横生的教学手段，强化学生对词、句知识的掌握，令学生潜移默化地积累大量的词语、句式，夯实学生的语文功底，为读写结合教学的持续推进打下良好铺垫。

教师可采用“连词成段”教学法，达到如上目的。人教版语文教材每篇课文后都设有“读读写写”一栏，内含本课学生必须要掌握的重点字词，针对这部分字词，教师可开展读写活动，长期进行连词成段的练习，学生会积累大量的语言材料，对各种词句的用法有更为深刻的体会，阅读、写作素养也会有明显的进步。

二、读写练习，培养写作技巧

初中语文课堂中，指导学生进行读写训练无外乎一个“熟能生巧”，学生读得多、总结得多，对各种写作技巧有更为全面、深刻的体会，自然就能够写出表达流畅、语句优美、逻辑清晰、内容详实的高质量作文。为达到如上教学目标，教师应坚持依托教材篇目，在课堂中，组织学生开展一系列多元化的读写活动，鼓励学生在练笔过程中，积极调动知识储备、应用自己学过的写作技巧，实现“妙笔生花”。

在设计读写结合训练时，教师可借鉴如下五种模式：

其一：摘录式读写。这是写读书笔记最为常用的方法，即在读到优美的词句、发人深省的名人警句、文笔优美的片段时，将其摘录至笔记本上进行积累的一种读写训练方法。在读写练习初期，教师可为学生传授一些摘录技巧，帮助学生快速丰富写作储备。

其二，批注性读写。即在书页的空白处写上自己的感悟、评价与质疑的一种读写方法。如在学生读《骆驼祥子》一书时，教师就可指导学生从书籍的主题、语言风格、观点等方面展开评注，联系实际生活，写下自己的阅读感悟。

其三，模仿性读写。在学生形成了相对扎实的写作功底后，教师可引导学生在课堂中开展模仿性读写，模仿的主要对象有句子的结构、修辞手法、写作角度等。如在《台阶》一课中有这样一句：“那石板没经石匠光面，就铺在家门口。多年来，风吹雨淋，人踩牛踏，终于光滑了些，但磨不平那一颗颗硬币大小的凹凼。”以典型细节，写出了“我”家中经济情况之窘迫。教师可引导学生学习这种抓住概括性、代表性细节进行描写的写作手法，模仿句子，描写身边常见事物，写出事物的典型特征，达到教学目的。

其四：拓展性读写。具体可从前置性拓写、过程中拓写、后继性拓写三角度出发，指导学生进行写作练习。以过程中拓写为例。在教学《老王》一课时，教师可引导学生想象老王在去世前一天，为杨绛送香油鸡蛋的场景，以生动的笔触，描写这一场景。

其五，创新性读写。如在教学完《老王》一课后，教师可指导学生结合生活经验，模仿文章写作手法，描写身边人物，写出人物的人格魅力。

三、课外拓展，丰富读写经验

课外读写活动是课内读写活动的延伸。为真正促进学生阅读能力、写作能力的持续进步，教师应重视课外阅读教学，为学生传授正确的课外读写方法，指导学生对课外文本产生更为深刻的感悟，并将这种感悟诉诸文字、化形于笔端，感受读写乐趣，获得语文素养的全面发展。

教师具体应做好如下三方面工作：

其一，在课外阅读教学初期，为学生甄选课外读物，除课标要求的作品外，还可为学生推荐一些符合学生语文基础、年龄特征、性格爱好的作品，并逐步培养学生自主遴选课外书籍、进行课外读写的能力。

其二，为学生传授正确的课外读写方法。如教师可借鉴时下十分流行的群文阅读模式，在教完某篇课文后，引导学生找出课文作者的其他作品进行阅读，横向对比其在不同作品中，用到的不同的写作方法，竖向对比随着时代的变迁，作者写作思路、写作风格产生的变化，让学生更为细致地汲取文本精华，为读写练习积累更为丰富的灵感与素材。

其三，教师应定期开展课外读写活动，组织学生分享自己的作品，在班级中营造出取长补短、共同进步的氛围，取得理想的教学成效。

综上所述，在课程改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，读写结合作为一种新颖、先进的语文教学方法，已在初中语文课堂中得到了较为广泛的应用。为提升语文教学成效、促进学生核心素养的进步发展，教师应积极研究、应用这一教学方法，在教学实践中不断积累经验，革新教学理念，以读引路，读写结合，先向写作深处漫溯，从而构建高效语文课堂，推动学生的进步发展。

参考文献：

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