【摘要】对于初中阶段的英语教学活动来说，培养学生阅读与写作能力是关键入手点。可以将初中英语阅读教学看做是语言输入的过程，而将英语写作看作是语言输出的过程，可以看出，二者之间关联密切。但对于部分初中英语教师来说，在实际开展英语教学活动时，往往没有充分关注阅读与写作之间的内在关系。传统的英语阅读、写作教学方式与我国新课程教育改革体系的实际要求契合程度不高，这也导致很多学生在英语写作过程中频繁出现错误，甚至还有很大一部分学生没有形成自主写作的习惯，这也致使其在英语写作方面较为被动。基于此，本文也尝试对读写结合视角下初中英语写作教学实践进行了分析，希望可以以此提升学生英语写作综合水平。

【关键词】读写结合视角下;初中英语;写作教学

无论是英语阅读教学还是写作教学，其都是当前英语学习的主题内容，需要教师正视传统英语教学中的不足之处，意识到英语阅读与写作相辅相成，改变以往重阅读轻写作的局面，这样才能使学生英语写作能力得到持续性提升。英语写作能力是反映一个学生英语学科综合水平的关键，学生在英语写作过程中会涉及到用词规范、语法规范、结构规范等几个方面，想要写出连贯的、高水平的英语文章有一定难度，需要教师与学生正视英语写作中的难点，以此来逐渐提升英语写作能力。教师应该站在读写结合视角下，为学生找到适宜的英语写作入手点，从而使学生英语综合素质得以提升。

一、当前初中英语读写结合教学中经常出现的问题

（一）部分教师存在认知偏差

从目前初中英语读写结合教学活动开展情况来看，一部分教师的阅读教学着力点依然是句型结构，因此，教师在日常教学课程设计及评测过程中也只是将英语课文阅读作为句型结构的承载，而忽略了为学习者创造语言感觉的机会，同时也缺乏语言输出契机的设定，而输出契机则是指英语写作。也正是一部分教师对英语读写结合的认知与理解存在偏差，使得英语读写教学效果受到了一定影响。

（二）存在英语写作的行为局限性

当前，英语写作行为局限性已经成为了制约学生英语水平提升的关键因素之一。具体来说，一部分教师在平时开展初中英语课程教学过程中，往往忽视了对学生写作能力的长期性培养，没有为学生创造锻炼写作能力的机会，更多则是在考试之前应用范文的方式向学生讲解写作要点及技巧，这也使得很多学生的英语写作模仿痕迹较重，而缺乏对相应英语语篇的感性理解，导致最终写出的文章较为生硬，并且经常会出现语法及词汇运用不准确的现象，无法保证英语写作质量。

二、读写结合视角下初中英语写作教学实践

（一）实现阅读课程与写作课程的有效整合

教师在对初中生进行英语课程教学时，应该有意识地将阅读课程与写作课程整合到一起，这就需要教师在课堂上设置写作前、写作中及写作后三个环节，从而使得课堂教学活动的开展更有层次。

在写作前，要安排学生阅读课文，促使学生在自主阅读过程中对文中的词汇、短语及相关句型有较为初级的理解，同时也有利于学生自主吸收相应的写作技巧。教师要引导学生在文章阅读过程中明确主题思想及段落大意，从而使得学生对文章产生较为深刻的印象。

对于写作中的教学来说，主要是指教师要有效指导学生开展相应的写作活动，向学生明确具体的写作任务及要求，并且将文章中的重要短语、句型展示在学生面前。同时，教师还要引导学生在写作之前以小组为单位进行讨论，将搜集到的写作信息在小组内部互相传递、交流，从而为学生英语写作提供帮助。

教师在进行写作后教学环节时，要注意合理应用评价方式，可以设定教师评价、学生互评相结合的评价方式。教师要引导学生正确行使自身的互评权利，主要从写作内容要点是否齐全、连接词运用是否准确、语义表达是否清晰等几个方面入手。

（二）积极开发、培养学生写作兴趣

在过去一段时间中，之所以初中英语写作教学活动的开展没有取得理想效果，主要由于很多学生的自主写作意识较为薄弱，归根结底，这与学生对英语写作不感兴趣有直接关系。今后，教师应该注意从根源上解决问题。教师在日常教学过程中应该引导学生养成记日记、写英语短篇的习惯，通过这种方式来促使学生在英语写作过程中融入真实情感，同时也有利于学生自由发挥。例如，教师在向学生讲解九年级英语Helping the students out这一语篇时，要让学生充分理解这一语篇的核心内容，并且促使学生对其中的词汇、短语及语法应用情况进行分析，这样更加有利于学生在阅读过程中产生更为真实的感受，教师可以以此为入手点，引导学生写一篇与“走出困境”有关的英语小短篇，从而逐步培养学生英语写作自主性。

总之，在当前读写结合视角下，教师在对初中生进行英语写作教学时，应该结合当前学生实际接受能力、兴趣取向，确定适宜的教学方式，促使学生英语写作能力逐渐提升。可以看出，对于当前很多初中生来说，英语写作都是学习难点，教师要将阅读课程与写作课程有效整合，改变学生以往对英语写作的态度，从而促使学生逐渐写出内容及结构更为丰富的文章。教师应该意识到，提升学生英语写作能力是一个长期性过程，需要教师有一定耐心，对学生进行逐步引导，从而提升学生英语综合水平。

参考文献：

[1] 郭志芳. 读写结合视角下的初中英语写作教学优化策略[J]. 基础教育论坛，2021（19）：13，15.

[2] 钟露. 初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J]. 学周刊，2021，3（3）：39-40.