【摘要】教学的效果很少取决于教学工具，更多的是取决于教学方式。VMPV教学模式是在立项课题《“英语微课智慧课堂”实践与研究》总结出来的教学模式。本文结合具体教学案例谈该模式的实施。

【关键词】VMPV模式；小学英语读写课；教学实践

一、主题与背景

智慧课堂，是当前教育信息化研究的一个热点问题。国内很多的智慧课堂多指向智慧的学习工具，如Ipad课室、VR课室、AR课学、云课堂等学习工具辅助下的转变。笔者认为，教学的效果很少取决于教学工具，更多的是取决于教学方式。除了智慧的学习工具辅助，智慧课堂更应该是能启迪学生智慧，引导学生掌握智慧的学习方法，促进学生智慧最终形成的一种教学方式。

VMPV教学模式是在立项课题《“英语微课智慧课堂”实践与研究》总结出来的教学模式，具有实操意义。V，表示Video。把上课内容的其中一个重点或者难点拍摄成为微课小视频，初步进行学科知识的渗透。在这个学习过程中，可以包括几个内容：导学案、微课视频、巩固练习等。学生通过导学案了解学习过程，观看微课视频学习知识点，再进行练习反馈，便于教师及时调整教学步骤。M，表示Mind Map。在教授了课文重点或者单元知识以后，引导学生通过思维导图对本课知识点进行分析比较，加强对知识点的掌握，利用思维导图激发思维智慧。思维导图以图像方式结构化知识点，调动全脑来表达和记录归纳，有利于学生更牢固地掌握知识点。P，表示Passage或者Practise。进行思维导图的总结分析后，用英语作文形式或者分层练习形式进行归纳表述，完成从读到写的过程；或完成高阶练习，把智慧思维进行总结巩固。最后一个V，也表示Video。在VMPV教学模式里，第一个V表示老师拍摄的微课视频。这个学习过程，学生的学习是被动的接受式学习。到了最后一个V，学生自己拍摄微课视频，把自己的思想和作文通过微课视频表达出来。这个过程，学生的学习是积极的主动式学习。从课前的V到课后的V， 学生从被动学习转化为主动学习，以智慧的学习方式巩固学习效果。

二、情境与描述

（一）教学对象分析

本课时的教学对象是小学五年级学生，对英语的兴趣深厚，掌握了一定的词汇量，具备了初步的听说读写能力。掌握了一定的学习方法和阅读技巧，如语篇阅读、思维导图以及知识归纳等，因此能适应本课中的活动环节。

（二）教学内容分析

本节课教学内容是PEP五年级下册第三单元B部分Let’s learn。涉及到时间、地点、人物、动作等的表述，也涉及到邀请函的写作方法。本节课会以思维导图这种形式来进行归纳和写作，对于学生来说属于初次尝试。本节课涉及到的时间日期表达，写作中涉及到的动作词组，都在前两个单元有所学习，学生运用起来难度不大。但是对于一些中国特定节日的活动表达，需要老师进行引导教学。而思维导图的结构和邀请函写作方式的引导，将是本节课学生学习的重难点。

（三）教学目标设定

教师根据VMPV教学模式，确定了四个教学目标：

1.语言能力：以读写为主。学生能通过本节课的学习，掌握特殊疑问词What， When， Where， Who在文章中的作用，梳理文章结构。并能通过思维导图的帮助，复述与仿写邀请函。2.思维品质：通过思维导图的学习，加强图像记忆，并训练发散思维。3.文化品格：了解中国的节日，培养文化自信。4.学习能力：掌握思维导图的写作方式，培养写作兴趣。

三、过程与讨论

从VMPV教学模式分析，本次读写教学分成四个步骤进行：教师导学V——思维导图归纳M——通过导图写邀请函P——分享总结，实际运用V。

Ⅰ. Pre-reading （5 minutes）：Teacher ask some questions begin with “What， When， Where and Who...”. T： When do you get up？ What do you do on the weekend？Do you know parties？

【设计意图】积极导入，激发思考：通过口语练习，巩固重点句型，复习When，What等特殊疑问句句型，为接下来的课堂学习内容打基础。

Ⅱ. While-reading （15 minutes）：1.Introduce Birthday Party. In the birthday party， we will eat the birthday cake. We will sing the birthday songs...2. Introduce Wedding party， Ball party and Pajamas party...3. Guess the next party. In this party， you will play English games. You will act out English stories...4. PPT show the passage of the text，The first Reading — guessing the title. （ Pay attention to the new words like “act out”， “riddles”. Give some examples for riddles.）Mind map blackboard design. Make Robin to be the mind map structure， and use Robin’s body parts.The second Reading — fast reading. Try to find and underline “When， Where， Who and What” in the passage. Find the key words.The third Reading— intensive reading. Read the passage， find the details and answer the questions.The fourth Reading — read it laud. Make sure the students know the structure of the passage.

【设计意图】紧靠目标，层层递进：通过图片和活动引导，让学生感知本节课的重点句型：We will...in the party.通过发散性思维的练习，让学生从Party名称引入句型We will...动作，再以看句型表述猜Party名称，通过这种方式自然引入课文句子并反复练习。学生在趣味性练习中熟悉课文内容，联想代入，拓展思维。

本节课的亮点，通过机器人板书，巧妙地把思维导图和板书及加分评价结合起来。本节课的邀请函形式十分符合思维导图的导入。通过四次阅读，让学生带着任务阅读，找关键词、画细节等并掌握一定的阅读策略。引导学生从总到分，从框架到细节地阅读，为下一步的Retell 做准备。

Ⅲ.Post-reading （15 minutes）：Ask students to retell the passage by the mind map on the blackboard.Show a video about “How the foreign children think about Chinese New Year？” Get some information about Chinese New Year.

T：What will you do in the new year party？S： Get lucky money...PPT show the six styles of mind map.Student finish the mind map of Chinese New Year.

【设计意图】发散思维，思维导图：思维导图在这节课起到贯穿主题的目的，既和文章的主角ROBIN相关，也巧妙地把ROBIN的身体部位运用上，形成思维导图。思维导图不仅板书了文章的重难点，还可以让学生根据重难点复述课文。

先通过视频初步感知新年，再运用思维导图构思写作思路，完成邀请函。

Ⅳ. Summary （3 minutes）Students show their invitation.

【设计意图】培养文化自信，学以致用：通过从生日PARTY到春节PARTY的过渡，激发学生了解中国文化的兴趣，培养文化自信。

Ⅴ. Homework （2 minutes）：Invite your friend to your party.

四、诠释与反思

本节课教学结构清晰。运用课题研究中的VMPV模式，整理文章结构，画出思维导图，复述课文；再运用思维导图的方式，引入其它Party，制作Party的思维导图；接着通过思维导图，写出邀请函；最后请学生分享邀请函，并邀请同学参加自己设计的PARTY。通过VMPV教学模式，增加英语的语用性功能，丰富读写课堂的形式，提高读写课堂的效率。

灵活运用VMPV教学模式，提高学习效率。在这种教学中，V属于教学的导，MPV属于学生学习效果的呈现。不管是思维练习，还是作文表述；不管是高阶训练，还是微课总结，同学们在这种模式下，把学习的内容内化到生活中，让语言学以致用。转变传统的读写模式，把读写变成可视化、思维化的学习。思维导图的归纳性强，既可以归纳文章结构，也能辅助学生进行写作。在这个过程中，环节内容都跟孩子们的现实生活相联系，能够激发他们的兴趣，能够触动他们的思维。

在教学实践过程中，发现VMPV模式还可以进行变形，成为“变形金刚”。比如VMP——从微课到导图到作文。学生观看微课后画出思维导图，并完成写作。最后，孩子们在全班面前展示自己的作品。又如VP——从微课到练习。练习是有分层次的，学生可以选择性地完成课后提升练习。这样分层作业就呈现了，便于老师利用大数据分析学生的掌握情况。再如：VV——video到video。学生先观看相关内容的微课，然后自己动手操作，并拍摄成为小视频。老师们可以根据微课与学习内容布置个性化作业，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

多元智力理论提到，每个人都会用自己的方式来运用各自的大脑资源。这种为达到目的所发挥的各种个人才智，才是真正的才智，造就了人与人之间的不同。每个孩子都是一道光，这个世界才如此绚丽。VMPV模式，，为孩子提供了展视个人特色的机会，愿每个孩子都能长成自己想成为的

模样！

【本课例所研究的课题为顺德区2019年立项小课题“外来工子女‘英语微课智慧课堂’实践与研究”；顺德区2021年立项小课题“VMPV智慧课堂模式下小学低年段英语特色作业设计与运用的研究”。】

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]何成刚.智慧课堂[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]吴淑贞.微课翻转课堂模式在中职英语教学中的应用[J].广东职业教育与研究，2020（01）：105-107.

[4]汪晓东.从翻转课堂到移动学习[J].中小学数字化教学，2017.000（1）：93-95.