【摘要】本文探讨劳动教育融入地理学科教育的必要性，地理学科能够承载劳动教育功能，特别是地理实践力培养与劳动教育内涵高度契合。以“陈村镇蝴蝶兰种植基地”为例， 阐述了实地调查、学习花卉种植技术、花卉销售等实践活动，达到劳动教育和培育地理实践力的目的。

【关键词】初中地理；劳动教育；地理研学；教学案例

从2020年中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，再到教育部《义务教育阶段劳动课程标准》（2022年版））正式出台以来，国家不断加强劳动教育的顶层设计，这也体现加强劳动教育是培养担当民族复兴大任时代新人的内在需求。

一、劳动教育融入地理学科教育颇具意义

当前，劳动教育落地有着不少阻力，例如学校和师生的传统观念中劳动意识不强；其次受到应试教育的影响，劳动教育不属于必考科目，与考试关系弱，缺乏科学、有效的评价体系。更重要的是劳动教育缺乏学科基础与专业教师团队，大多劳动课教师仍是其他学科的兼职教师，而且还是在进行常规教学，缺乏对劳动育人理念的认同，缺乏将劳动教育融入学科的思考，缺乏劳动教育与教学的协同。

初中地理教育落实核心素养之地理实践力，要求学生在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中具备行动力和意志品质。这与劳动教育凸显的实践力互相印证，劳动教育的主要教学方式正是组织劳动课程实践，让学生在做中学，锻炼意志品质。

因此在地理学科中渗透劳动教育思想，有意识地将地理学科教学目标与劳动育人有机整合，在地理学科教学中渗透劳动价值观，不断突破融合课程的重难点、关键点，以强烈的责任感、扎实的专业技能，发展学生的劳动技能，健全学生的劳动品格。

二、地理研学设计背景及目的

（一）研学设计背景

根据《关于推进中小学生研究旅行的意见》中要求设计研学活动时需要考虑科学性、趣味性、知识性，结合顺德区教育发展中心提出研学课程内容要立足顺德本土资源，亲自实践，并与课程标准内容相结合。

“陈村蝴蝶兰种植基地”研学主题充分考虑乡土地理的因素。顺德区陈村镇位于珠江三角洲腹地，属亚热带季风气候，河网稠密，已有几百年种植花卉历史，而陈村镇打造的花卉世界园区内的蝴蝶兰种植基地属于华南地区最大种植基地，这是不可多得的乡土地理研学资源。

其次义务教育阶段以区域地理为主，分为自然地理和人文地理两条分支进行学习，侧重激发学生对学习地理的兴趣，为高中地理打好基础。而这一主题既有自然地理的实践分析（花卉生长条件与陈村自然环境之间的联系），也有人文地理的初步接触（了解陈村产业经济发展情况，花卉产业所面临困境与机遇）。

（二）研学的目的

“陈村蝴蝶兰种植基地”研学活动，最终目的是让学生走出校园，接触真实社会和大自然，并在其中运用地理知识和方法解释社会现象和实际问题。了解陈村花乡发展历史及花卉产业发展现状，分析陈村镇具备哪些花卉生长优势自然条件和社会条件，初步掌握一种花卉种植技巧如蝴蝶兰、年桔等，借此落实地理实践力，提升学生综合思维和区域认知的能力，初步形成人地协调观。

三、研学设计与实施

（一）研学地点与时间安排

研学活动地点：选取最具代表性的陈村花卉种植基地——蝴蝶兰种植基地。

（二）人员及时间安排

八年级学生，4个学习小组共20人；时间是4-5月的某个周六，共一天。

（三）研学内容设计与实施（如表1）

四、研学成果展示

（一）调查问卷成果展示

活动结束后在课堂上让小组代表进行调查报告分享会。

（二）以小组为单位

制作一份关于蝴蝶兰种植技术的手抄报，并进行小组展示。

（三）以小组为单位

作为“千年花乡——花卉推荐官”，为蝴蝶兰设计宣传海报和口号；

以每位成员为单位，编写一份养护的蝴蝶兰成长手册，一学期结束后进行蝴蝶兰养护成果展示。

五、研学活动反思

总体而言，本次研学活动坚持以学生为主体，以学生自身的观察和调查，结合丰富的研学资源体验和专业人士讲解，能够充分调动学生观察社会现象，解决实际问题的积极性；该活动比较好提供学生充分思考的平台和机会，充分锻炼学生独立思考、动手操作、团队协作、地理实践力等能力。

参考文献：

[1]韦志榕，朱翔.义务教育地理课程标准（2022年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2022：63-73.

[2]李树民.高中地理教学中融入劳动教育的实践探索——以“土壤”教学为例[J].中学地理教学参考，2022（01）：51-52.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022年版）[M]，北京：人民教育出版社，2022：4-9.