【摘要】在新时期的背景下，各种各样的教学方法不断涌现。在初中语文教学中，群文阅读作为一种新型的形式，深受教师和学生的喜爱。通过群文阅读的推动，能够带动学生逐步提升阅读能力和语文素质，让学生在阅读中做到触类旁通，进一步地增强文本阅读的效率。所以，在现阶段，教师可以将阅读作为载体，推动学生阅读能力的提升，让学生在阅读当中能够有更多的收获。

【关键词】群文阅读;初中语文;阅读教学

群文阅读通常情况下就是，呈现出一组文章，将某一文章作为立足点对相联系的文章进行选取，通过相关性文章的共同组合，使得学生在阅读的过程当中可以对比、类比、整体掌握，有助于学生阅读效率的提升，使得学生对内容的理解更加深入。

一、整合阅读主题，提升阅读能力

群文阅读的过程是将相关文章有效地组合成一个整体，引导学生进行对比分析。所以，教师在教学开展的过程当中首先要做的就是对主题进行选取来对群文阅读进行构建，对内容进行提取，实现文本的有效组合。这样就能够在无形当中更好地辅助阅读教学的开展。所以，教师首先就应该从阅读主题的整合入手，让阅读教学的效果变得更好。

例如，渔家傲·秋思/范仲淹、江城子·密州出猎/苏轼、破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾。这三篇文章都以词的方式展现出将士们的艰苦生活和英雄气概，形象的呈现生动鲜明。教师就可以结合共同点来对内容进行整合，可以将主题设置成——《荒凉中的号角声》，带领学生在阅读的过程当中进行专题阅读，鼓励学生更好的快速从整体上对三篇文章进行掌握，能够将主题作为核心要素进行良好的分析，快速地明确作者写作的含义和意图。

二、加大方法传授，提升阅读能力

在群文阅读工作开展的过程当中，学生在阅读时必然会面临着更多的阅读量，在无形当中会导致学生面临着一定的压力，对群文阅读的开展产生十分不利的影响。所以，在现阶段，教师在阅读的过程当中应该适当性地结合群文阅读的特点来为学生进行方法的传授，让学生的阅读效果变得更好。

例如，在以《海燕》为核心，联合《鸽子》（胡适）、《白杨礼赞》（茅盾）开展阅读的过程当中，教师应该对方法进行传授，开展能力训练。比如，教师在阅读的过程当中可以让学生有所侧重地进行选择，在此基础上加强跳读、精读、略读、选读等各种各样阅读技巧的有效传授。如，在阅读的过程当中，在面对比较庞大的阅读量时可以让学生有选择性地进行适当选取。

三、激活阅读思维，提升阅读能力

群文阅读能够实现主旨相关文章的有效组合，对于学生阅读思维的发展能够展现出非常重要的推动作用。所以，教师教学开展的过程中应该对群文阅读的作用不断地进行挖掘，对学生的阅读思维起到一个激活的作用，让学生能够深化对文本核心的理解，带动学生的阅读效果变得更好。

例如，在讲解《曹刿论战》的过程当中，教师在带领学生初步对人物和背景进行分析之后就可以为学生引入内容相关的文章，比如《宋楚泓之战》《马说》，让学生投入到阅读当中。在这其中，为了让学生的思维活跃，教师可以尝试着让学生一边阅读一边对思维导图进行绘制。比如，可以让学生找寻到三篇文章的共同点凝聚成主题作为思维导图的核心，在此基础上将三个故事作为分支，后续将不同的内容作为再次分支，延伸出人物和战术特点。最后，形成思维导图，将三篇文章的共同点和不同点框架清晰直观的呈现出来，让学生的思维更加活跃，有助于对知识和框架的构建和梳理。这样就能够在无形当中更好地有助于学生思维的锻炼和发展，让群文阅读的价值和作用得到凸显，带动学生成长与进步。

四、鼓励分析对比，提升阅读能力

群文阅读除了让学生找寻到文章之间的共同点之外，也应该让学生进行对比，在异同点分析的过程当中活跃思维，让学生能够更好地具备辩证意识。所以，在群文阅读开展的过程当中，教师也应该尝试着对对比分析进行引导，让学生能够对文章内容的理解变得更加深刻，让群文阅读的价值和作用得到最大化的展现。

例如，在讲解完《孔乙己》之后，教师就可以联系《范进中举》《变色龙》。可以带领学生深度地进行分析。比如，在三篇文章当中，共同点为都采取以小见大的写作方式、主人公可怜又可恨，都凸显出旁观者的冷漠无情。而不同点在于时代背景和人物命运。孔乙己身处在穷困潦倒中最终一事无成;范进矢志不渝最终终于敲开富贵和功名的大门，孔乙己和范进都信奉于礼教;奥楚蔑洛夫最终只能靠溜须拍马变成小头目，三个人都是时代的牺牲品……让学生将人物和时代巧妙的联系在一起，找寻到不同点和共同点进行对比，有助于学生更好的进行分析。在后续，也可以鼓励学生尝试着运用以小见大的手法来开展文章写作，投入到仿写当中，让学生加强理解，实现读写结合，让学生的阅读体验变得更加深刻。

总之，在新时期的背景下，不断地借助群文阅读推动学生阅读能力的提升是十分重要的，更好地让学生的阅读能力得到锻炼和发展，让阅读课的教学效果得到最大化的提升。在这其中，教师可以通过整合阅读主题、加大方法传授、激活阅读思维、鼓励分析对比。让学生的阅读能力得到提高，将群文阅读的价值和作用最大化地展现出来。

参考文献：

[1]陆登峰.初中语文群文阅读课堂教学策略研究[J].学周刊，2022，（19）：80-82.

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