【摘要】家校合力是以教师为主、家长为辅，以学生为聚焦点，将教育力量凝聚到一处，进而放大教育功能的教育手段。与传统班主任工作相比，家校合力的应用能够有效优化学生的管理工作，使教师在整合家庭力量的前提下对学生达到更加全面的了解，进而实施更加有针对性的管理措施。基于此，本文立足高中班主任视角，对如何借助家校合力优化学生管理工作的有效策略展开探究，以期参考。

【关键词】高中班主任;家校合力;管理工作

在大众的普遍认知中，班级管理工作是班主任的工作，与家长无关，家长只需要不定期了解、参与一下即可，由于这种错误观念的影响，导致当代高中生接受的管理存在断层、片面和不统一的情况。对学生而言，没有家庭参与的管理教育缺乏基本的感染力，容易让思维尚不成熟的高中生失去判断力与道德底线，进而影响班主任管理工作的效率。事实上，家庭教育对学生成长、发展的影响是不可估量的，要想更加全面的培育学生、健全学生的人格，家乡合作形成教育合力是高中班主任必须要做出的一个选择，同时，班主任还应积极探索其有效策略，让家校合力贯彻于实际。

一、具体分析，指出家庭教育问题

家长是孩子的启蒙教师，与常规的教师相比，家长对孩子产生的作用更加无形、长远，要知道，学生是先作为孩子、后作为学生的。同时，通过学生的表现，我们也能够感知其家庭的教育水平，即教养。针对学生行为中反映出来的家庭教育问题，高中班主任应具体问题具体分析，通过指出、分析、帮助解决家庭教育中存在的现实问题，为教育工作的全面开展与防治工作做好准备，确保在班主任管理工作中，学生的不良意识和行为能够彻底被改正。

例如，很多高中生存在明显的以自我为中心的品质问题，凡事都只想着自己，不懂得分享、谦让与包容，导致在班级生活中被很多同学反感，产生了各种各样的人际问题，进而阻碍班级管理工作的正常开展。对此，班主任在具体分析后可以发现，此类学生的家庭教育中大多存在骄纵、溺爱的错误观念，总是孩子哭一哭、闹一闹就会满足孩子的所有要求，恨不得所有事情都替孩子打点好，导致养成孩子只顾自己、不管别人的利己主义思想。又如，班级里的学生小梁，因为自己觉得热，就不顾其他学生的感受强行打开空调，还把温度降到很低，导致个别学生差点感冒，由此和很多学生产生了摩擦。从中可以看出，不管学生自己有没有感觉到，但这就是家庭教育的影响，对学生个体而言，这种教育方式将会对学生的集体生活能力和社会适宜能力产生阻碍作用。对此，班主任除了指出这一问题，让家长意识到这种教育方式对学生产生的消极影响，还要帮助其积极改正。

二、因人而异，进行专业教育指导

凡事都有两面性，高中生有其相似的一面，也有其差异的一面，即使学生所反映的意识、品行存在一定的相似性，但不能说明具有同样品质问题的学生所生活的家庭环境是一样的。客观而言，没有完全一样的两个家庭，即使是一样的父母，教出的孩子也会存在差异性。所以，班主任在分析家庭教育中存在的问题时，应着重从个体着手，因人而异，因材施教，及时进行教育指导，使自己的管理工作能够兼顾个体针对性，进而以小促大。

例如，学生王光存在明显的暴力倾向，明明只是同学间的嬉戏，却经常容易打伤同学，还很难控制住自己的脾气，存在情绪频繁失控的问题。对此，班主任展开了分析：一方面，王光不善于控制自己的情绪属于个体行为特征;另一方面，根据学生的成长特点进行推测，家长一方应具有暴力倾向，导致王光在耳濡目染中错误认识到用暴力相处、解决问题是没有问题的。为了更加有效的分析学生问题，班主任进一步调查了王光的家庭情况，得知其父亲在醉酒后经常发生暴力行为，且其母亲也认为这是自己家的事情，家丑不可外扬，同时暗含“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的错误认知。对此，班主任需要着重强调这一暴力家教对学生产生的消极影响，并建议家长尊重学生，切忌随意打骂学生，要使用和平的方式解决家庭矛盾。

三、深挖成因，切实优化家庭环境

家庭作为学生成长、发展的重要载体，对学生的一生具有十分深远的影响，不管学生有没有意识到，家庭中的人文环境与自己的人文素养有着不可忽视的共通性。所以，在开展班级管理工作时，班主任要善于深挖成因，分析家庭人文环境中存在的诱因与具体的问题，并结合实际，通过帮助家长转变教育观念与方式切实优化高中生生活的家庭人文环境，从而为学生的健康成长、全面发展提供有力的保障。

例如，学生王鑫很喜欢名牌服饰，花起钱来丝毫没有顾忌，不具备基本的理财意识。起初，班主任认为该生是受到社会不良现象的影响，形成了恶劣的虚荣意识，并准备与家长沟通，希望借助家校合力一起教育学生，彻底解决她的“拜金”问题。但是，在家校沟通中，班主任才发现自己想错了，原来该生并不是拜金，而是家庭条件优越，家长给她买名牌买惯了，导致她也习惯买名牌。对此，班主任及时改变了合作方案，建议家长向孩子渗透理财意识，帮助孩子养成节俭、节约的良好品质。

结束语

综上所述，在某一层次上，家长和班主任是两个独立甚至对立的个体，但是在学生教育方面，两者是基于同一目标的同盟者，班主任借助家校合力了解、预设学生可能存在的问题，对其进行主动性的介入与干预，除了能够促进学生的全面发展，还能够让家长形成科学的教育理念，以家庭教育优化促进班级管理提效。所以，班主任应深刻认识到家校合力的重要性，并帮助家长有效改善家庭环境，为学生营造更加有利的成长环境，使学生的终身发展拥有扎实的基础。

参考文献：

[1]杨杰.利用家校合作，提高班级管理实效[J].教学管理与教育研究，2022（06）：116-118.

[2]刘晓珍.高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究[J].考试周刊，2020（A4）：133-134.