【摘要】在小学的数学教学中，教师往往习惯于向学生灌输理论知识，对于学生数学思维能力的发展较为忽视，因此，学生经常认为数学课程非常无聊。近年来，绘本教学方式逐步走进了人们的视野当中，将小学数学与绘本结合的教学方式，在一定程度上也大大增强了学生的学习兴趣，对于提高学生的学习积极性，拓展学生的数学思维而言十分有利。

【关键词】小学数学;绘本教学

绘本教学的目的不仅是使学生对数学知识有更生动、直接、深刻、直观的理解和印象，同时，它将直接促进学生数学素养水平和素质综合发展。数学绘本的巧妙运用，为引导学生进一步学习数学理论奠定了更坚实的基础。

一、合理地选择数学绘本

在用各种数学绘本开展教育教学研究的过程中，有必要选择适合学生的数学绘本。对于大多数学生来说，数学绘本可以快速提高学生对相关知识和概念的直观理解和记忆能力，也可以快速提高学生参与学习的积极性，它还可以开阔学生的视野，因此，在选择数学绘本时，必须从以下两个方面入手：

（一）选择适合学生的数学绘本

教师在选择数学插图书时，应紧密结合实际教学内容的重点和难点，选择与教学内容密切相关的插图书，所选插图书应符合学生年龄和学习能力的特点，以达到更优化的教学效果。例如，教师在讲授“三角形、平行四边形和梯形”的内容时，可以选择以图形结构为主要内容的数学绘本《奇妙的三角形》和《谁是四边王国的王子》。整本书的背景非常清晰，学生可以通过自主阅读完全掌握绘本中的数学知识。教师可以以此绘本为依据进行指导，从而轻轻地依靠数学绘本开展教学活动。

（二）对绘本进行合理的加工

以数学绘本为辅助的数学课堂，不仅要求应选择适合学生的图册并交给学生阅读，还需要结合教学需要和学生的需要进行深入阐述，必须结合不同的知识点进行不同程度的处理。数学绘本的创作本身就是教师以科学故事的内容为载体，对数学知识本身进行深入探索和学习的一种内容。与普通教科书中所包含的深刻和独特的思想教学意图相比，绘本书有使教育和科学工作者能够以更完整、准确和深刻的方式找到思想教学的临界点，不仅要注意保存数学绘本史上一些有学术价值的精彩故事和形象，还要尽量避免把整个思想教育活动直接由数学绘本主导，从而鼓励学生沉浸在整个数学绘本的辅助模式中，达到更接近理想状态的学习效果。

二、鼓励阅读比较，加快解题速度

在小学数学课堂教学指导中，教师在引导学生阅读数学绘本时，可以充分考虑通过多种方式鼓励和引导学生独立阅读和比较，为了提高学生在阅读数学作品时的思维速度，确保学生在未来能够更灵活、高效、准确地学习理解和应用数学知识。与其他文本阅读相比，数学具有更强的文本泛化特征，因此在一些数学绘本故事中也会产生一些内容相似性强的抽象数学信息，一些小学生受到年龄的限制，在实际的阅读过程中，容易产生各种认知理解偏差。为了进一步改变课堂教学滞后的局面，教师可以指导学生阅读和比较数学文章，使学生能够在真实的阅读和理解过程中，独立发现数学问题过程中常见知识的异同，这可以确保这些学生在实践中更科学、有效地理解、分析和区分相关数学知识，从而大大提高学生在课堂上的阅读和数学学习效率。

因此，对于教师来说，在阅读中，应引导小学生从多个角度学习和有意识地观察文本和图像信息。阅读的过程、方法基本上取决于学生在课堂上对数学知识的理解，但也要使小学生在阅读数学知识时具有另一种相对较强的科学理论严谨性思维，在这种数学学习过程中，引导小学生积极尝试阅读优秀的数学经典绘本，并教会学生多种阅读方式，在实践中有效灵活地应用。例如，学生在数学教科书中经常会看到，许多抽象的概念往往涉及。虽然这些抽象数学概念的表面看来有一些相对较强的内在逻辑相似性，但其内容实际上是存在一定的逻辑差异，如果学生在课堂学习的过程中，很容易混淆一些概念。如果教师只想通过口头教学来帮助一些学生区分这些抽象的概念，这将使学生在整个解释或学习过程中变得非常抽象、简单甚至理论化，这阻碍了一些学生进一步对数学知识的理解。如果老师以数学绘本的形式系统地向学生讲解知识，则能够帮助学生对数学知识形成更加清晰的认识，对于学生数学思维的发展以及解题能力的提高十分有利。

在小学数学的教学中，绘本不仅能真正有效地培养学生的基本综合能力、数学能力和批判性思维意识，同时也能够激发和培养学生学习数学的兴趣，同时，能够让所有学生都能在轻松、快乐、有趣的图文并茂的学习氛围中健康、快速地成长。但同时，教师也需要尽最大努力，确保学习和阅读数学绘本的过程有效、合理地组织并用于数学教学的日常生活中，使学生真正感受到自主学习和阅读数学的兴趣，充分认识到数学教育与社会其他人文知识教育的密切关系。

参考文献：

[1]陆逸茹. 绘本阅读融入小学数学课堂策略研究[J]. 读写算，2021（30）：193-194.

[2]李玲. 探寻小学数学绘本的有效阅读之路[J]. 新课程，2021（13）：60.