【摘要】写作与阅读是初中语文课程开展的两个必不可少的组成环节，二者之间相互依赖，具有极为紧密的联系。当学生对文本进行阅读时，其对文本内容的内化以及理解，可以快速加强自身写作能力。而写作水平的增长也会增强学生的阅读理解能力，提高学生对文本理解的深度。因此，初中语文教师必须将二者进行有效结合，推动学生健康全面成长，显著增强学生阅读与写作水平。在阅读过程中，指导学生对知识点进行消化吸收，在写作时帮助学生对情绪及时进行引导，完美实现读写结合的教学模式，构建高效性语文课堂。

【关键词】初中语文;阅读写作;结合策略

一、初中语文阅读与写作结合教学现状

（一）二者融合度较低

由于受传统应试教育的影响，如今仍有大部分初中语文教师将教学重点放在语文知识的讲解与教学上，在写作环节通常只是对写作技巧进行传授或让学生背诵一些优美的段落作为作文的开头或结尾。虽然此种策略可在一定程度上提高学生的语文成绩，但却无法将阅读与写作进行有效结合，不利于学生语文综合素养的提升。

（二）教师未对阅读与写作结合教学产生重视

部分语文教师为了帮助学生应付考试，往往会要求学生提前背诵万能作文。此种教学形式将致使语文课堂出现阅读与写作脱节的现象，阻碍学生阅读与写作兴趣的增长。阅读与写作之间的脱节会致使学生在写作过程中忽视情感的融入，无法将个人的情感体验表达出来，致使文章内容空洞乏味，甚至常常出现套作、抄袭等情况。同时，部分语文教师未对学生的作文进行客观标准的评判，也并未及时纠正学生在写作上存在的错误理念，致使学生无法提高自身阅读与写作能力。

二、初中语文阅读与写作结合策略

（一）通过阅读拓展学生写作素材库

文章的丰富性往往取决于学生日常的阅读积累与对生活的仔细观察。初中生虽然已经具备了积累写作素材的能力，但在文章写作过程中仍旧存在写作素材老套、素材内容雷同的情况，致使部分学生写出的文章毫无新意。出现此种现象，往往是学生自身写作素材库较少导致的。很多语文教师发现学生出现此类问题时，往往会以鼓励学生增加阅读来解决，但这种方法并没有教会学生阅读方法与技巧，致使学生认为阅读就是提取文本主题、明确文本情感基调与大意，整体阅读过程毫无趣味性，仿佛在完成课堂教学的硬性指标一般，也就失去阅读兴趣，放弃阅读。因此，严重阻碍了学生写作素材库的拓展与阅读能力的提高。在课堂教学中，教师需要帮助学生树立正确的阅读理念，带领学生在阅读过程中对各项情感及写作素材进行积累，确保学生在写作中有情可表、有词可用、有话可写，进而保证文章内容的丰富性与情感的细腻性。

语文教师在教学过程中需要促使学生对优美段落进行仿写，帮助学生掌握写作句式，拓展学生写作素材库，加深学生情感体验。例如，当教师讲授《济南的冬天》一课时，需要带领学生一起对空灵、水墨画、澄清、响晴等重点词语进行深入赏析，充分体会济南冬天的美丽。此篇文章是一首极为优美的散文，通过多种比喻、拟人写作手法，将冬天生动地呈现在学生面前。与此同时，该篇文章具有多个儿化音，可以从侧面体现北京人说话的腔调，保证文章的韵味。教师可以带领学生对文本中景物描写的语句进行深入赏析，并要求学生进行仿写。这样，就可以在阅读过程中带领学生积累写作素材，提高学生写作能力。

（二）通过写作培养学生阅读思维

写作环节同样可以成为增强学生阅读思维、提高学生阅读能力的手段。教师可以采用写作的形式加深学生情感体验，帮助学生更好地理解所读文本中情感以及技巧的表达。例如，当语文教师讲解《山水画的意境》一课时，为了帮助学生与读者产生强烈的情感共鸣，提高学生阅读能力，在课堂上，教师可以积极组织学生开展练笔活动。让学生从自身的角度出发，以“如何绘画山水画”为主题，开展一次课堂小型写作。当写作结束后，教师可随机挑选几名学生，让其对自身所用写作技巧以及情感表达进行讲解，并同阅读文本进行对比，找到与文本作者之间存在的表达差距，帮助学生采用正确的方法以及技巧对文本进行深入理解。与此同时，教师可积极带领学生一同到生活之中感受自然的魅力，让学生在真实的场景中对周边事物进行观察并写作。既可以提高学生语言表达能力，又可以增强学生观察水平，利于学生阅读思维的提高。由于日常单一的写作或阅读过于枯燥，教师可定期在班级之中开展读书分享会等活动，让学生对阅读的优秀的课外书籍进行分享。在此环节中，学生可以对自身感情以及阅读经验进行有效表达，既可以增强学生语言组织与表达能力，还可以迸发出思维与思维的灵感，提高学生写作与阅读的积极性。

语文是学生日常沟通与表达的重要工具，教师必须对阅读与写作教学的结合产生充足的重视，培养学生良好的学习习惯。在潜移默化中提高学生的观察力，共情力，为学生阅读能力的提升奠定基础，保证学生写作文章的丰富性。拓展学生写作素材库，利于学生语文综合素养的提高，推动学生全面成长。

参考文献：

[1]刘芳.初中语文阅读和写作教学有效结合的探究[J].天津教育（上旬刊），2021（7）：131-132.

[2]张祖玉.初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].江西教育，2022（3）：10-11.