【摘要】基于思维导图的群文阅读，是一种有效的阅读环境中让学生体验自我、提高思考能力的教学方法。让学生借助思维导图把抽象的知识能力在图片上呈现出来，变得直观形象，利于学生记忆。思维导图平衡了思维、阅读和记忆的能力，提升了学生的阅读效率和效果。

【关键词】思维导图;群文阅读

一、群文阅读与思维导图的内在联系

统编教材中的语文教学更加注重培养学生的能力和素养，语文的阅读教学策略也面临了新的变革与挑战。阅读作为学生获得语文核心素养的重要途径，理应拓宽学生的阅读范围，构建起群文阅读式的教学课堂，以此扩大学生额阅读范围，在阅读地过程中学会整合资源，提升学生的阅读能力和思考能力。

群文阅读作为新式的阅读方式是指让学生围绕一个或多个相同或相似主题进行阅读，在规定的时间内通过多篇阅读而形成共同的学习过程，这类具有系统性的阅读模式不仅满足了学生的阅读要求，还能培养学生系统地学习同一类型的文本。思维导图是一种文字与图片相结合的学习工具，它能充分平衡左右脑的机能，促使大脑对记忆、阅读、形象和逻辑能力进行的分析组合，从而打开大脑的无限可能。使用思维导图能促进学生的想象力它能增强学生的记忆，使得脑海里的活动清晰呈现。群文阅读让学生在阅读过程中学会筛选、质疑、探究等能力。

二、语文阅读教学中运用思维导图的策略

基于思维导图的群文阅读，是一种有效的阅读环境中让学生体验自我、提高思考能力的教学方法。让学生借助思维导图把抽象的知识能力在图片上呈现出来，变得直观形象，利于学生记忆。思维导图使得学生的思维、阅读和记忆互相平衡、互相促进，飞速了提升学生的阅读效果。基于以上观点，总结语文阅读教学中运用思维导图的策略如下：

（一）提炼关键信息，梳理主要内容

部编版的语文教材在编写上倾向于单元的整合，语文教学的辐合性更加紧密，这样的编排有助于学生感受群文阅读之间的联系，但是在教学上又增加了难度。既要遵循集体授课的规律，又要关注个体差异。教师将思维导图的学习策略运用到语文阅读教学中，引导学生利用思维导图提炼文章中的关键信息，从而促进学生把握住文章的主线，理解文章的中心思想。例如在教授四年级的《我家的男子汉》一课时，现向学生明确提炼关键信息的技巧：抓住中心词，厘清作者从哪些方面描述“我家的男子汉”，整理出关键词，绘制思维导图：

在思维导图的辅助下清晰地把握长课文的主要内容，促进了学生阅读质量的提升，培养了学生的理解能力。

（二）统筹阅读主题，引导自主探究

部编教材的单元主题既明确每个单元的中心，又在单元导读中提出具体的要求。在教学过程中应该引导学生通过单元导读抓住单元要素，建立单元学习内容思维框架。教师利用思维导图创设问题情境，为学生创设思考、探究的空间，例如讲授《琥珀》教师可以根据课后题提出问题：“为什么从沙滩上捡到的琥珀可以推测出几万年前的发生的故事？”并引导学生从起因、经过、结果制作思维导图，从而解决老师提出的问题，这样既提升了学生的学习兴趣，让学生的自主探究能力得到提升，促进学生的阅读能力。

教师设计问题式的思维导图，给予学生指导，培养了学生的自主探究思维，促进了自主阅读能力。

（三）建立阅读规律，完善文章逻辑

从目前的部编教材编排来看，单元教学具有连续性，我们在单元学习中使用思维导图在衔接教学的连贯性，运用思维导图完善教学，巧妙地建立阅读规律激发学生利用思维导图进行群文阅读，在处理同一个阅读群中文本，可以使用既定的思维导图框架解决文本，找出其阅读教学的共性切入点。这种既定的思维导图框架可以是对文本的具体内容梳理，也可以是针对阅读过程中出现的问题解决的措施。不管是那一种形式，侧重点都应放在学生在实际的学习中能够获得什么、获得多少，让学生在阅读学习过程中获得自己阅读规律，做到“触类旁通、举一反三”，最大程度上将群文阅读所有的内容进行整合利用，达到群文阅读的高效目标。

（四）发散想象思维，拓展理解深度

思维导图可以直观有效地启发学生的思维，我们在进行阅读教学时，可以利用思维导图引导学生进行发散思维和想象。群文阅读的过程中，我们要积极关注课堂的教学效果和学生遇到的困难、存在的问题等。如果学生在绘制思维导图的过程中遇到难题，要及时汇总，提出针对性的改进方法，教会学生搜集同类型的素材，形成群文阅读的材料库，让学生运用思维导图的方法完成群文阅读，根据知识迁移的准则，把思维导图运动到写作当中，相互补充、相互促进，利用习作扩展阅读的成效。

教师将思维导图引入到群文阅读教学中，简明扼要地梳理知识体系，又能清晰地呈现阅读任务，激发学生的学习兴趣，非常符合新课标的要求，也符合学生的学习规律，因此语文教师应该紧跟课标要求，摸清学生的心理特点、认知水平，借助思维导图进行群文阅读的教学，促进学生阅读能力的发展。

参考文献：

[1]蔡衍球.浅谈小学语文教学中如何培养学生的发散思维，2017.

[2]胡友芬.谈统编版教材小学语文阅读教学的有效性策略，2021.

[3]吴红.小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究，2020.