【摘要】新时代，少年儿童的精神文明建设变得愈发重要，但生硬的灌输作用不大，笔者以课前三分钟为平台，通过红领巾先锋故事讲坛的形式，把先锋的故事带到他们的生活，借助故事的强大感染力，触动学生的内心，使其感受先锋精神，产生自豪感，从而提高国家的认同，并用“行动小先锋”的形式把情感内化成行动的力量，落实在日常实践，知行合一，真正提高学生的核心素养。

【关键词】先锋故事;先锋精神;国家认同;知行合一

少先队是中国特色社会主义事业的战略预备队，是少年儿童思想品德教育和精神素质培养的大学校。如何让队员们习得思想品德教育和精神素质培养，是我们开展中队活动首要考虑的问题，笔者通过课前三分的时间，开展中队红领巾先锋故事讲坛活动，弘扬先锋精神，提高队员们的国家认同，为成为合格的接班人蓄力。

一、活动开展的背景

习近平致中国少年先锋队建队70周年的贺信说到：“新时代少先队员要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，树立远大理想，培养优良品德，勤奋学习知识，锻炼强健体魄，培养劳动精神，从小学先锋、长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人！”

习主席的寄望，给了我们明确的方向，我们应该更加注重孩子的精神建设，只有铸魂工程完成得好，他们才能成为正真意义的接班人。

二、立足现实，直视问题

随着人们的生活水平的不断提高，新时代的少先队员，他们生活在和平的年代，也没有感受过物质的匮乏，所以很多传统美德对于他们来说，更多的是书本的道理，很难走进他们的内心。笔者在中队中做了一个是否爱国，如何爱国的调查，中队共36名队员，36名队员都明确自己爱自己的祖国，但只有11位队员能说出自己平时怎么做就是爱国。基于调查，我们可以知道他们意识上爱国，但更多的是停留在口头上，不知道如何落实在行动中 。

三、准备充分，做好铺垫

品德教育需要潜移默化，按照班会课一周一次，无法高频率呈现同一个目标，通过每天班主任上课的课前的三分钟开展活动，能不间断强化学生的意识，从而形成密集刺激。

所有的活动，最终的目的是让队员们获得知识、受到启发，所以在组织少先队活动时，需要调动队员的主观能动性， 在红领巾先锋故事讲坛筹备的过程中，笔者务求队员全员全程参与。

经过队会课，根据队员们的自由组合，成立小队。明确故事讲坛的要求：1.以班训“律己、拼搏、团结、担当”为关键词，寻找我国具有以上精神的先锋人物，以及他们的故事。2.用小队自己独特的方式讲述先锋人物故事。3、讲述完先锋人物的故事后，根据故事向其他队员提出一两个引发思考的问题。

根据要求，队员们在各位小队长的组织下，进行故事的收集，队员们通过各种不同的方式，如听爷爷奶奶讲故事、上网查阅、上图书馆借阅人物传记……

收集完故事，全体队员一起筛选、提炼，深刻感受先锋人物的人格魅力，通过思考，从先锋人物出发，提出具有价值的问题。只有真正理解了，才能提问，这是对人物事迹的再一次深度理解，在潜移默化、兴趣盎然中，逐步落实活动的目标。

四、充分展示，知行合一

（一）多样演绎，引发共鸣。

具有仪式感的展示，让队员有一个展示的舞台，从而增强队员的自信心和表达能力。

利用每天的语文和道德与法治课的课前三分钟，队员们根据自己小队的充分准备，进行故事的讲述，形式多样。

如情景扮演，在讲述钱学森的故事的时候，学生把钱学森冲破一切困难回国研发原子弹氢弹的事，分角色扮演，在动情的演绎中，钱学森的执着生动深刻地展现在大家的面前， 同时提出让队员们深入思考的问题：那么执着回国，钱学森究竟为了什么？通过讨论，队员们明晰，在中国一穷二白的情况下，一大批留学科学家们，纷纷放弃国外优厚的待遇，选择回国，为国家的国防事业做贡献，那是为了中国的崛起。

说到陈薇，队员们都会不约而同地说“人民英雄”，队员动情地娓娓道来，新冠肺炎疫情暴发后闻令即动，敢打敢拼，展现了钢铁战士的血性本色，她关键时刻冲得上去、危难关头豁得出来，以最快的速度研制出疫苗，发挥了党员的先锋模范作用，体现了中国军人的责任与担当。疫情是队员们亲身经历的，所以感受非常深，队员们感动于陈薇的责任担当的同时，会被中国的发展，日新月异的科技实力而震撼，从而产生强烈的自豪感，学习先锋的意识会越来越强，在先锋精神的感召下，在心中种下报效祖国的种子。

（二）心灵触动，升华感情。

先锋故事讲坛上，一个个生动鲜活的故事，在队员们的演绎讲述中，变成了一个个学习的榜样，串起一个个传统的美德，这是一笔珍贵的精神财富。道理的说教，对于少先队员还是过于生硬，不容易接受，通过人物故事，在事件的帮助下，队员们感受力更强，会产生感叹、崇拜、感动的情感，从而内化成自己行动动力。

钱学森的报国之志，让队员们明白，爱国，需要有实力，认真学习文化知识，才能为报国打下扎实的基础。陈薇在国家需要的时候，承担起自己的责任，为国家的安全、人民的健康建筑起一条坚实的防线。在集体需要的时候，挺身而出，勇于担当是一股强大的力量，诚如中队需要我们的时候，我们也要主动承担，时刻用主人翁的身份爱护和建设自己的中队。

（三）内化力量，落实行动。

活动只停留在情感层面是远远不够的，我们需要把这种情感的力量转化成行动。在每个故事讲演完成后，经过了问题的引导思考，讨论分享，让队员定下行动的目标，让先锋的美德成为接下来队员们行动的指引，结合实际生活，落实在日常的小事中。笔者在自己中队的实施中，采取了“争当行动小先锋”的形式，让队员们在“争当行动小先锋”的记录表格中，写下自己接下来要完成的事情，如学习了钱学森的故事后，要提高自己的知识储备量，自己计划坚持做到什么，队员们为自己的学习做好了适合自己的计划;学习了陈薇的故事，队员们每个小队自己制定了“为班级齐出力”的计划。通过讨论定下的计划，由中队长和故事负责小队长负责记录，做到的在计划相应的项目中打星，每月进行总结和评比，评出先锋个人和先锋小队。用评比总结的方式，落实了行动，也激励了队员，充分调动他们的积极性，更重要的是在实践中，队员们真正理解先锋人物的行动的内涵，进一步巩固故事讲坛上的感悟，真切感受到祖国的强大了，需要每一位中国人的努力，是每一位中国人建设了强大的祖国，从而产生对祖国的认同，对传统文化的认同，对每一位建设者的认同。

五、继续探索，展望未来

先锋人物故事讲坛为队员“从小学先锋，长大做先锋”搭建了一个有效的桥梁和实施的平台，故事强大的感染力，很好地弘扬了先锋的精神，提高了队员们的国家认同，鼓励队员们通过日常的行动落实自己的感悟，争当小先锋。希望通过不断的实践和探索，少先队先锋故事讲坛能成为队员精神建设的重要阵地，为队员们成长为能够担当民族复兴大任的时代新人发挥作用。

参考文献：

[1] 论少先队员仪式感形成与发展的影响因素[J]. 姬茂民.  青少年学刊. 2019（06）