【摘要】注重“审美与创造”是提高学生语文核心素养的关键，正确的审美意识和能够发现、表达、创造美的能力，亦是落实高中学生审美素养和人文素养的途径。在传统高中语文教学中片面化的教学现象阻碍着美育教育质量的提升。新时期背景下，教师应当将搭建审美支架与语文教学进行有机地融合，将德育教育作为侧敲旁击的心灵钥匙，为学生预留出充足的探究和发现美的学习空间。

【关键词】审美支架;高中语文;语文教学

在高中语文教学中，审美支架的搭建能为学生的成长与进步带来深远的影响。从教师方面来说，教师对美的认识和解析决定着学生对文章的理解深度与情感把控，这不仅是对语篇的深入阅读和情感共鸣，更是在美育教育的基础上对何为美进行深层次构建和完善的过程。教师要对教材进行有机挖掘，站在学生的角度将审美与创造融合到高中语文教学之中，为积淀学生审美品质奠定基础。

一、审美支架在高中语文教学中的搭建意义

首先，全面把控教学内容。教师肩负着发掘学生对美的认识、渗透美育教育的教育职责，由于生活经验浅显，学生的审美视角不够宽广。教师将审美支架搭建与高中语文教学进行有机的结合能带领学生从更加完整和长远的学习角度分析和掌握所学内容。这有助于学生阅读学习能力、文本分析能力、阅读感悟能力的进步和提升，为全面把控教学内容奠定基础。其次，刻画情感共鸣深度。能否在教学中有机渗透美育教育决定着学生解读美的水平，这是帮助学生沉浸在阅读美感中、提高学生审美认知的过程。教师要将文化感知与审美赏析糅合到一起，让学生借助文字之美总结思想之美，并将其转换为学生的精神食粮，实现情感共鸣深度的刻画。最后，完善学生审美能力。审美是一种水平，更是一种文化氛围，教师借助高中语文教学帮助学生掌握语文知识的演变规律，造就和谐的审美气氛，有助于学生审美品格的提升和进步，这为提升学生审美能力带来积极影响。

二、审美支架在高中语文教学中的搭建策略

（一）重视情境创设，促使学生主动发现美

经典的文学作品是充满包容性的，不论它与何种事物相关联，都能激起形态不同的思想水花。这也从另一个方面说明高中语文教材内容的稳定性对教师的教学能力、学生的学习能力提出了更高的要求。在时代的发展与大环境的不断变迁之背景下，教师要善于将新鲜的事物与极为传统的经典文学作品进行有机结合，帮助学生创设符合时代精神特色的教学情境，为促使学生主动发现美做足准备工作，为在高中语文教学中搭建审美支架奠定基础。这不仅能为学生营造良好的学习氛围，还能促使学生主动发现课文中的美。

以人教版高中语文《纪念刘和珍君》为例，一方面，本课内容讲述了作者对黑暗社会的憎恶和批判，由于时代背景与学生的现实生活之间存在差异性，教师可以借助信息技术带领学生了解该课内容的时代背景。另一方面，教师可将缉毒警察的故事作为教学切入点，带领学生了解有一群可爱真挚的“无名之辈”因对民族的发展充满坚定的信念与美好的期望，不畏惧牺牲，将坚决完成党的任务作为自己的人生使命。

（二）重视学生体验，带领学生靠近触碰美

真实的学习体验有助于学生正确审美认知的建立。教师要做好整体教学工作的布局，将学生作为审美主体，基于学生的认知启发学生思考。教师可将学习环节与实践活动进行有机地融合，让学生在良好的学习体验中靠近美、触碰美，为完善高中语文教学中审美支架的搭建做足准备工作。这不仅能为学生带来良好的学习体验，还有助于学生审美水平的提升。

以人教版高中语文《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，首先，若是教师直接为学生播放情感充沛、语言磅礴的诗歌音频，是不能激发学生的学习热情的，教师应当将情感教育作为切入点，帮助学生什么了解到为什么作者的爱国情感是如此的热烈与激昂。教师：“这首诗发表与1979年的7月，实际上这首诗是舒婷在五四运动发生不久后创作的。对于经历过诸多坎坷的舒婷来说，凝视着为了让祖国获得新生而不断前行的人群，她的内心是复杂的，有哀伤、有忧虑，亦有对祖国的未来充满希望与信心的忧患意识和时代责任感。”其次，学生阅读学习课文后，教师为学生播放朗读音频，引导学生沉浸到作者的创作情怀中。最后，教师为学生展示同时期其他诗人的作品，深化学生对本时代作者创作情感与思想形态的解读。

（三）重视教学引导，鼓励学生刻画情感美

语文知识具有人文性特质，在拥有个性差异的学生的思想上会得到不同的体现。教师应当善用教学评价，帮助学生发现自身优势与不足，为巩固审美支架的搭建奠定基础。这不仅能深化学生对文章的解读，还能细化学生对美的分析。

以人教版高中语文《荷塘月色》为例，一方面，教师让学生阅读课文，找出描写荷塘与月色的段落。教师为学生配乐，邀请学生朗诵第四、五自然段。另一方面，教师通过提问启发学生思考，例如“作者对荷塘与月色的描写有着怎样的特点？”“这两点分别写了那些景致？”“作者将荷叶比作裙，给我们营造了怎样的遐想空间？”“作者描写荷香时用了通感，你认为这种写作手法有什么优势？”鼓励学生主动刻画情感美。

在高中语文教学中搭建审美支架能促使学生主动发现美，有助于学生学习效率的提升。教师借助引导邀请学生对不同的美进行体验和分析，能带领学生靠近接触美，为深化学生审美阅读意识带来积极影响。教师在评价中与学生探究美、细化学生对美的解读，为帮助学生借助自己的思想形态刻画情感美奠定坚实的基础，这有助于学生审美能力的强化。

参考文献：

[1]赵天琪，张晓红.支架教学模式在高中语文阅读教学中的应用探究[J].创新创业理论研究与实践，2021（10）：181-183.

[2]周雷.高中语文教学中学习支架构建及应用[J].天津教育，2021（8）：2.