转眼间，我加入学校大家庭已经十四个春秋了。回首这十多年来的教育之路，平淡却充实，欠缺了轰轰烈烈的大作为，却赋予了我一些宝贵的教育教学经验。我喜欢和孩子们在这并不宽阔的校园里工作和学习。

担任班主任工作无疑是累和苦的。但若能通过你的努力，让孩子们有所收获，快乐成长，而自己又能从与孩子们相处的点滴故事中获得感悟，收获成长，把这累和苦转化成美和甜，岂不双赢？

今年中秋节前，我接到一个电话：“喂，彭老师，还能听出我的声音吗？我是‘理智’呀！”。哦，“理智”，一个多年前在我班上响当当的名字，哪能不记得？未见其人，我脑海里就已经浮现了他初中时候的身影。

那年，学校安排我担任七年级（2）班的班主任和地理学科教学工作。地理虽是我兼任学科，但有利于班级学风建设，我乐意接受。凭着多年的工作经验，我很快就按照年级的部署，完成了班级精细化管理细则。

一次班会课上，我正在公布班级管理细则时，突然有个同学直接站起来打断我说：“老师，事情都我们做了，那你做什么？”全班哄堂大笑，部分学生还向他投去“羡慕嫉妒恨”的眼神。这些青春期的孩子，可能是对敢于当面质问老师的同学特别崇拜吧。

“这个问题提得非常好，可能还不止你一个人这么想呢。”

有几个同点猛点头表示赞同。

“一会我公布完班级管理细则后，就会有你想要的答案了。邓同志，你先坐下认真听吧！”我接着说。

“不行，你得马上告诉我！不然，我就不坐下。”邓同学理直气壮地急着想要答案。

“太冲动了，不够理智。” 作为有些经验的班主任，我了解邓同学的性格特点，深知此时若从了他，可能会为以后的课堂埋下隐患。为了树立班主任威信，我选择了不让步。我接着说：

“你打断了我公布班规，急着要我现在告诉你答案，也可以。但我们的班规已经制定出来了，你现在相当于扰乱了我的课堂计划。按照规定，是要承担扰乱课堂的责任的，你愿意接受相应的惩罚吗？”

邓同学思索了一会，觉得这样会吃亏，调皮的说：“那，我还是等等吧！”，理智的坐下了。

“理智！”我不忘表扬这位虽冲动但未造成后果的同学。

班会课上得很顺利。同学们从后面的内容中明白了老师的工作职责。课后，邓同学跑来跟我说：“老师，这样的班规真细致，我喜欢。我们都是班干部，每件事都有人做，我觉得我们班肯定会是全年级最棒的。”

“谢谢你的配合哦，让我们一起加油吧！”

为了加深教育，避免有类似课堂顶嘴的事件发生，培养学生良好的课堂习惯，我趁热打铁，利用中午午训①时间从多个角度跟全班同学分析邓同学这种做法的得与失，对班级、对个人、对课堂的影响等。我教育他们：做事要三思而后行，任着性子，冲动而行，定要承担责任;互相提醒、理智表达，才能实现共赢。

然后我在黑板上写了大大的两个字：“理智！”，并跟同学们一起探讨了：如果以后出现类似现象应该如何处理？课后我还与邓同学、班上其他同学做了些约定。

邓同学从小到大受家庭影响而形成冲动的性格，并不是一节班会课、一节午训课就能纠正过来的。但自此之后，邓同学一旦冲动起来，其他大部分同学就会不约而同说：理智！当邓同学听到“理智”二字时，马上收敛了。

久而久之，同学们都叫他邓理智。而我发现他还真喜欢上这个名字，干脆也叫他“理智”了。

用心做教育，事事可教材。如果班主任能够抓住学生的个性特点、种种表现，有针对性的备好、上好每一节主题班会课，制定好班级管理细则，奖惩分明，落实到位，相信班级管理一定会更高效，日常工作一定会更顺心，我们的累和苦便转化成美和甜了。

注释：

[1]午训，是我校在下午第一节课前安排了十五分钟（1：50至2：05）的德育教育时间，主要由正负班主任负责。