【摘要】著名作家尹建莉说过：“没有阅读就没有写作。”阅读与写作的关系好比土壤与水，没有水的土壤将会开裂，没有阅读的写作宛如一潭死水。在高中英语教学中，阅读和写作是重要组成部分，读后续写模式成为阅读、写作主要教学模式，读后续写教学模式有利于培养学生英语创造思维、英语口语运用能力，让学生产生英语情感，教学中最重要的就是续写内容是否能够接上原文，简单来说就是写作支架的搭建，本文主要探讨高中英语读后续写教学中搭建写作支架的方法。

【关键词】英语;写作支架;高中;读后续写

近些年，高中英语读后续写成为一种新的写作检验方式，该教学方式对学生的综合能力要求很高，要求学生在读懂文章基础之上进行写作，懂得如何去写文章、如何去运用积累的英语知识，提高英语作文含金量。支架式教学则基于学生近期发展设计相应的教学活动，学会提炼话题、归纳语言、感知修辞，拥有搭建思维。为此，英语教师要做好写作支架有效搭建，锻炼学生阅读能力和写作能力，培养学生英语核心素养，让学生的阅读水平、写作水平同时提升。

一、深化阅读进行支架搭建，促进英语思维

续写教学流程是先读后写，充分体现了阅读是写作的基础，有效促进续写工作的开展。为此，高中英语教师在开展读后续写教学时，要深化阅读进行写作支架搭建，强化学生写作能力，促进学生英语思维的发散，帮助学生掌握写作中心。

例如，在教学牛津译林版高一英语必修《Unit 3 Getting along with others》，本节课主要围绕“Feelings of high school life”“High school life plan”“Opportunities in high school life”“Challenges in high school life”“Attitude towards learning and living in high school”这五个话题展开，那么教师在进行读后续写教学时，先带领学生认识掌握本文的重点语句“be willing to do、whether...or...、respond to、let go of、it’s time to do...saying...为分词短语作定语，修饰名词message.”在全班学生充分了解本节课基本内容以后，并以“My high school life plan”为写作题目进行续写，让学生围绕五个话题进行写作，通过这种方法，深化阅读去搭建写作支架，促进学生英语思维的发散。

二、多个角度进行支架搭建，培养英语情感

读后续写最大的优势就是以互动的形式进行仿写、续写，其能够激发多样化写作思维，为此，在续写之前教师可以从多个维度引导学生探究写作材料，从逻辑、语言等多个角度进行写作支架搭建，让学生产生英语情感，在续写中融入自己的真情实感。

例如，在教学牛津译林版高一英语必修二《Unit 1 Lights，camera，action！》，本节课主要讲的是电影的幕后工作，首先教师可以从英语逻辑思维角度搭建支架，课后教师依据本节课教学内容设置相关问题，创建英语续写问题情境，搭建好写作支架。如教师可以对学生提出：

1.Which film type do you like best？Why？

2.What's the first thing you notice about a film？

3.What type of film is shown on each poster？

三个问题之间是衔接的，由问题一引出问题二，问题二引出问题三，一点一点给学生灌输写作思维，引导学生去探讨问题，展开更深的写作思考，通过这种方式教给学生阐明写作主题、在写作中能够精准地表达情感。

其次是英语语言角度搭建支架，当学生形成了英语逻辑思维，学会了写作逻辑后，就需要来提升英语口语表达能力和英语词汇运用能力，本节课主要讲述制作一部电影涉及的多少幕后工作，那么教师可以设计一些有关电影幕后工作话题的语言，如：sound effects、visual effec、Director group、production group、drama group、photography group and art group，让学生能够联想到影片的成功上映离不开幕后工作人员，随后让学生Share behind the scenes stories you will know，激发学生阅读兴趣，让学生对电影的幕后工作产生探索兴趣，当分享完之后让学生根据教师提供的相关幕后工作话题和自己分享内容进行故事续写，通过这种方法，让写作更加贴近生活，为学生的提供了丰富的写作灵感和写作词汇，让学生的作文充满情感，保障了写作的丰富性。

三、开展评价清单支架搭建，提高写作水平

评价是教学中非常重要的组成部分，在读后续写过程中教师要发挥引导作用，发掘学生写作闪光点、寻找学生写作缺点，对学生的续写英语作文进行评价，为此，在续写完之后教师要开展评价，用评价清单搭建写作支架，对写作进行收尾工作，有效提高学生阅读、写作水平。

例如，教师可以围绕学生英语内容、英语语言或知识运用、英语文本设计三个方面去制定评价清单，组织生生互评、学生自评、家校共评方式，以新高考英语写作为评价标准，通过这种方法来提高学生后续写作水平。

结束语

综上所述，在素质教育背景下，高中英语写作教学更加注重学生核心素养、整体思维素质的培养，将写作教学成为常态化教学内容，全方面多维度提高学生英语阅读能力和写作能力，其中读后续写教学就是锻炼思维素质、养成核心素养的主要渠道。为此，高中英语教师要重视读后续写教学，在开展读后续写写作教学时，要从多个角度深化阅读、构建评价清单来搭建写作支架，促进学生英语思维的发展、提高学生写作水平和阅读能力，培养学生英语情感，让学生读后续写水平有跨越式的进步。

参考文献：

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