【摘要】互联网故事教学就是在教学过程中根据教学内容恰当地、适时地运用故事来创设情境；或运用故事导入课堂； 或把故事作为主要教学素材， 结合故事提出问题， 组织讨论， 用故事激发学生探究， 从而达到教学目标的一种教学方式。本文结合自己在教学过程中的一些例子和实践的经验，探讨故事教学在历史课堂中的作用。

【关键词】互联网；故事教学；初中历史；应用

对于初中生来说，历史学科是一门朦胧神秘而又存有不少误区的学科，他们认为历史就是发生在过去很多的有趣的故事，他们对历史学科的兴趣也主要由“故事产生”。结合历史教学的实际情况，有针对性地在不同阶段恰当使用故事，会收到意想不到的效果。

一、故事教学在初中历史教学中的形式

历史课利用“小故事”要以教育目的为核心，根据教学的要求和教材实际需要进行有效地选用，主要有三种形式：第一种是在初中历史课堂教学中讲述与教学内容相关的中国古代历史故事，包括历史人物故事、著名战争和特殊历史事件，这种形式主要是让学生讲故事或者是播放影视素材；第二种是在初中历史课堂教学中虚构出几个生活在古代的历史人物，以他们的切身经历来讲述相关历史知识，这种形式主要是由教师创设故事，也可以理解为情境创设；第三种是根据教材内容编制便于记忆的奇特小故事。

二、故事教学在初中历史教学中的实际操作

主要是从学生讲故事、教师创设故事、多媒体展现故事三个途径进行故事教学的。

（一）让学生通过收集历史故事、讲述历史故事、交流历史故事来组织历史课堂

1.学生在教学过程中讲述历史故事，激发学习历史的兴趣。   例如，北师大版初一中国历史上册第一课《中华大地的远古人类》，导入环节请学生上讲台讲关于造人的神话传说，学生们都很积极地上来讲述，有的讲了中国女娲造人的故事，盘古开天辟地的故事，还有的讲了西方的亚当和夏娃故事，气氛非常活跃，由此引出课题，人类究竟是怎样产生的？既符合考点要求，也能增加课堂趣味性。

2.交流历史故事，感悟历史，体验历史。 历史故事教学的最终目的是能从中学习历史知识，培养历史思维方式。如在讲《三国鼎立局面的形成）》这一课时，利用学生已有的认知水平和能力状况，首先把自己最喜欢的《三国演义》中的故事整理成文，然后在班级中交流，通过设置一些问题，学生之间交流，了解该课文中有趣又丰富的历史信息。问题如下：①你喜欢《三国演义》中哪个人物？为什么？书中的曹操是怎样的人？是否符合真实的历史？②赤壁之战中有哪些经典的作战策略小故事？新课标提倡教学形式的多样化，组织丰富多彩的教学活动，编演历史故事是一个很好的体现新课标的教学形式。

（二）教师通过历史故事创设情景解决实际教学问题

1.通过历史故事突破教学重点难点，达到预想教学目标。历史教材中有一些历史问题学生不容易理解和掌握，这时就需要教师创设情景深入浅出地讲解。

2.挖掘身边的历史故事，让学生知道历史无处不在，提高学生对历史理解能力。历史故事不光是发生在革命圣地，也并不光是那些名家伟人才有的，我们身边蕴藏着丰富的故事资源，要善于去发现、挖掘。用身边的人物故事为例学生很感兴趣，一步一步的使学生掌握了改革开放政策。

3.利用历史小故事，对学生进行挫折教育，培养学生的爱国情操。 目前中学生的实际挫折承受能力令人担忧：个别中学生因为一两句批评、成绩不好等离家出走，甚至轻生的事时有耳闻。历史教材中相关故事很多，如春秋时期越王勾践“卧薪尝胆”十年，终于“三千铁甲吞吴”。引导学生从历史故事中感悟、领会做人的道理，从而敢于面对困难、挫折、勇于从跌倒的地方站起，做生活的强者。

（三）利用现代化教育技术展现历史故事场面，设置问题，引导学生探究，溶入历史，感悟历史

利用现代化的教育技术，重新展现历史事件，使历史的事件形象、生动、直观，拉近了历史与现实的距离，使学生更容易理解历史。比如我在讲“张骞出使西域”一课时，播放了张骞艰难出使西域的情境，还特定地要求学生感悟视频中的文字，这些情境这些文字触到学生的心灵，为张骞的这一创举油然起敬，这样很容易把学生从现实拉回那个特定的时代故事中，学生从中受到得教育会更大。

（四）不同的教学阶段要巧用故事

初一初二学生更多地让他们通过收集历史故事、讲述历史故事、交流历史故事来组织历史课堂。初三则主要通过教师讲述历史故事、阅读历史故事历史史料等方式来组织历史教学。在初三的备考中，教师可以根据每个考点的精神，帅选出经典的一到两则史料，配合考点进行备考，可以说是对故事教学的更高的一种要求和深化。

总之，教学是一门精湛的艺术，值得我们穷毕生的精力去钻研和探讨。教师面临的是一个个活生生的个体，不是等待填充的容器，因此，一节成功的历史课，不仅要具备对教材的深刻认识，还要时刻对学生的心理和思想进行及时的洞察，巧妙地使用故事，激发学生强烈的求知欲，提高学生学习历史的兴趣，不过也要注意，不能单纯地把历史课转变为故事课，事实上，也有一部分学生只喜欢听故事，而忽略了对历史知识本身的掌握，而老师的任务就是在吸引学生兴趣的基础上，提高学生分析历史问题和解决历史问题上来，落脚于历史素养和历史思维的培养，就能使历史课魅力无穷。