【摘要】在新时期的教学背景下，教师应当将教学的重心放在教学模式优化以及教学内容丰富等方面，在初中历史课堂上可以将历史故事充分渗透在教学环节中。不仅可以有效丰富历史课堂的教学内容，让学生在其中转变自己的学习态度，对于历史这门课程产生更加浓厚的兴趣，随着教师对历史故事的讲解能够从其中获得更多有价值的历史知识，还能通过历史故事顺利地导入到正式课堂上，对于一些知识点进行多元化的拓展，引发学生对历史背景以及故事情节的好奇心，这样才能够促使初中历史课堂实现更加显著的创新与进步。因此，本文将从历史故事渗透初中历史课堂教学的意义和作用，以及初中历史课堂教学中如何渗透历史故事的策略这两方面进行探析。

【关键词】初中历史;历史故事;课堂渗透;教学策略

近几年，初中历史教学贯彻初高中衔接的理念，教学难度越来越大。因此，作为历史教师应该重视教学过程给学生采取的教学方法，通过讲述历史故事的方式让学生在故事中获得更多真实的历史知识，增强对一些时代故事的了解。这就要求教师在以往历史课堂模式基础上进行创新，真正意识到历史故事作为教学素材之一在课堂上所发挥出的重要价值。

一、历史故事渗透初中历史课堂教学的意义和作用

（一）有利于丰富教学资源，借助故事提升兴趣

在当前的历史教学中对学生进行故事内容的渗透，首先有利于在基础教学的前提下丰富历史课堂的教学资源，让学生在课堂跟着教师学习的过程中不仅可以阅读课本上的材料，还可以积极聆听教师在课堂上所讲述的一些历史故事。这些故事都是课本中所没有的，因此对学生而言是非常宝贵的学习机会。教师在历史知识传授的过程中对学生学习习惯进行全面的调查和分析，会发现学生对单一性历史教学模式的喜爱度较低，因此就可以借助这些生动有趣的历史故事来提升学生对这门课程的兴趣。对教师和学生而言，在课堂上融入历史故事对于双方目标的落实可以实现双赢。

（二）有利于再现历史情境，打造沉浸教学氛围

教师之所以要在历史课堂上给学生讲述一些课本上所没有涵盖的故事情节，主要是因为通过枯燥的理论教学难以让学生真正对历史形成更为贴近的理解，而通过这种故事教学法有利于给学生再现当时的历史情境，让学生可以在一定的历史背景下去思考当时事件发展的经过，从而在学生对历史事件或人物进行解释的过程中也可以做出更加客观公正的评判。同时，在课堂上讲述故事还有利于给学生打造一个具有沉浸感教学氛围的课堂，使学生在故事中可以有充分的角色带入感，对于他们了解和把握历史知识具有十分重要的作用。教师应当充分将这种教学氛围利用起来，让学生在听故事的过程中进行思考并且根据故事内容提出自己想要进一步了解的问题，然后让教师进行集中化的答疑。

（三）有利于情节带动思考，加强历史知识理解

在历史课堂上教师所选取的一些故事无论是在整体内容上，还是在情节发展的过程中对学生来说都是非常精彩的，在课堂上具有一定的讨论热度和讨论意义。因此，教师在课堂上应当着重给学生讲解故事中的一些重要情节，并且从中提取出一些关键性的要素，有利于通过故事情节带动学生对于历史这门课程的认知，从而在以后的历史教学中延续这样的教学风格。此外，历史故事相较于原本枯燥的课本内容更加贴近学生的生活，可以让学生在聆听的过程中加强其中一些历史知识的理解。

二、初中历史课堂教学中如何渗透历史故事

（一）课前讲述历史故事，设置课堂教学悬念

在初中历史教学的过程中教师为了给学生在课堂上潜移默默地渗透一些有价值的历史故事，可以充分利用其历史课堂的各个环节进行教学融入。首先可以在课前阶段给学生先讲述一个有趣的历史小故事，通过这个故事一方面可以将学生学习的注意力完全吸引到历史课堂上来，从而转变学生的学习思维，提升学生对历史学科整体的学习积极性。另一方面则可以为历史课堂设置一定的悬念，在课前阶段给学生留下充分想象的空间，让学生对于接下来所要学习的历史知识点进行猜测和探索。例如，在学习部编版八年级上册“抗击八国联军”一课时，教师就可以在课前给学生讲述慈禧太后带着光绪皇帝从京城出逃的故事，然后通过这个故事将慈禧太后的人物特点以及性格刻画得更加深入，并且在讲故事的过程中可以直接向学生提出问题，如“慈禧太后为什么要带着光绪皇帝逃离北京？慈禧太后这么做背后真实的原因和目的是什么？”在历史课堂上让学生带着对故事内容的疑问，从而可以更加专注于课堂听讲，在学习历史知识的过程中找到问题的答案。这样的课堂悬念对教师来说有利于促进历史课堂的科学导入，将原本处于学习状态之外的学生拉进历史教学的氛围中。而对于学生则能够发挥故事本身的吸引力，让他们带着对故事的好奇心继续对本节课知识进行深入研究。

（二）仔细甄别历史故事，选取真实教学史料

教师在历史课堂上给学生讲述故事的过程中，要仔细甄别一些历史故事的来源和真假，选择其中符合历史事实的故事作为教学资源在课堂上给学生进行展示，避免一些假的历史故事在课堂上对学生产生误导的作用。因此，历史教师在备课环节中就应当考虑到这一点，并且在不同环节融入课外历史故事的过程中需要进行精心的挑选，选择那些真实历史教学史料，从而为课堂提供有力的辅助和佐证。教师在此过程中应当不断提高自己的专业教学素养，加强对历史史料进行辨别的能力，在广阔的课外教学信息中精准地为学生选出更为优质的教学素材。而学生在此过程中也应该提高自己对真假史料辨别的能力，结合课本上的历史事实对故事内容进行整体性的分析，加强学生在历史学科中的思辨能力。例如，在学习“中国工农红军长征”一课时，教师为了在教学过程中增强学生对红军长征的认知和感悟，可以选择一些红军长征过程中感人至深的小故事在课堂上进行讲述，让学生了解到红军长征的过程中都遇到了哪些艰难险阻，又是如何克服过来的，这些故事对于红军最终取得长征的胜利发挥了怎样的意义。这些都是学生在听故事的过程中需要思考和分析的，同时这些故事的来源基本上都是来自课外，因此无论是教师还是学生都应该加强对这些故事的辨别能力，能够选择其中的真故事进行历史教学，让学生增强对这一历史事件的感悟和体会。

（三）紧密结合课本知识，重视情感渗透导学

在历史课堂上通过融入历史故事进行教学的过程，教师应当充分立足教材内容，从课本上所提到的一些历史知识出发，紧密结合其中核心的知识点进行历史故事的拓展。一方面不断深入挖掘历史课本中的一些教学素材，并在其基础上给学生进行科学的拓展，让学生学习课本上的理论知识之外还能够通过真实的故事将自己的思维带入到特定的历史情境下，这对于加强历史教学的穿透力具有非常重要的价值。另一方面，历史故事的融入还有利于教师在课堂上重视情感的渗透，通过这种方式来推动后续的课程发展，实现更多教学环节的导入，可以在知识与知识之间建立起微妙的衔接，使教学切换的过程不会太过于生硬。例如，在学习七年级上册“清朝君主专制的强化”一课时，教师可以选取那些在日常生活中颇受学生欢迎的清宫剧中的真实故事在课堂上讲解，让学生通过影视剧的演绎进一步了解一个更为真实和全面的清朝社会，并和学生一起分析其中的故事是否符合历史和朝代的设定。在这样的课堂互动讨论过程中可以进一步增强学生的历史素养，让学生在观看的过程中可以投入自身的真情实感，在情感教学渗透的背景下以更加科学的态度来面对历史学习。

三、结束语

综上所述，在初中历史教学过程中，教师需要着眼于当前的教学现状，在其中运用历史故事教学模式给学生打造一个全新的课堂。在此期间要充分认识到历史故事在课堂教学渗透过程中的重要性，并且通过课前历史故事的导入、历史故事真实性的辨别和甄选以及在历史故事中进行情感渗透等方式达到教学的目的。

参考文献：

[1]李飞.小议历史故事在初中历史课堂教学中的运用[J].中学政史地：教学指导，2021（8）：2.

[2]薛万军.巧用历史故事提高初中历史课堂教学效果[J].中学政史地：教学指导，2021（9）：2.

[3]刘登学.探讨历史故事在初中历史课堂教学中的应用措施[J].幸福生活指南，2020（3）：1.

[4]刘艳丽.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].课堂内外（初中教研），2021（4）：1.