【摘要】幼儿园做好入学准备和入学适应工作，能促进幼儿顺利过渡小学生活。多年来，幼小衔接工作仅限于幼儿园与小学教师的单打独斗，缺乏相互之间的沟通、联动。鉴于此，本文将重点研究幼小双向衔接，通过衔接中的现状及存在问题进行分析，合理提出幼小双向衔接的策略建议，整合多方教育资源来减缓衔接的坡度，从课程与教学的融合创新来实现有效的双向衔接，帮助幼儿在准备进入小学的过渡时期做好各方面的准备，顺利适应小学生活。

【关键词】幼小衔接；双向衔接；幼小双向衔接

一、引言

教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中强调，要推动幼儿园与小学深度合作，加强教师专业素质提升，帮助教师解决在幼小衔接实践中出现的问题与困惑，将入学准备和入学适应纳入幼儿园和义务教育质量评估的重要内容。可见，幼小衔接需要幼儿园与小学的共同参与，相互联动的过程。

二、幼小双向衔接的现状分析

“双向衔接”是指幼儿园与小学共同搭建桥梁，一同遵循幼儿的身心发展规律，从学习、生活、品质上形成步调一致，实现无痕过渡。通过对本区幼儿园与小学的问卷调查发现，大部分幼儿园与小学在衔接工作中形成单打独斗、各自为政的局面，存在一定的困惑与问题。

（一）幼儿园与小学在教学衔接上的差异

幼儿园以“一日生活皆课程”的理念为引领，以幼儿为主体的学习模式，通过发现孩子的兴趣点开展一系列的探索性游戏活动。然而，小学的学习必须根据教材的内容进行系统的学习，注重学科知识的渗透。由此可见，幼儿园与小学在校园文化、教学方式等方面存在的差异，使幼儿进入小学一年级后容易不适应，产生较大的抵触心理。

（二）双方教师之间缺乏交流与合作

双向衔接是幼儿园教师与小学教师开展幼小衔接的重要任务，根据这一问题，笔者对部分幼儿园与小学教师进行访谈调查。在访谈内容中发现，幼儿园与小学教师并没有体现双方之间的合作与互动，具体表现在合作意识不强、缺乏合作的条件、合作形式单一；也曾有个别老师主动与小学老师沟通，了解小学的上课内容与模式，但这些都是零散的消息，只是单方面的理解与配合，很难达到教育合力。

（三）教师专业水平不足，直接影响双向衔接

教师在幼小衔接中占重要作用，但在实际开展工作中，有许多教师并没有做到位，没有进行双方沟通后，没有了解孩子上小学后普遍出现的问题，单凭自己的理解开展的幼小衔接活动，导致学生上小学后不适应小学的学习模式与生活模式，从而对学习与生活产生抵触心理。

三、幼小双向衔接的有效策略

（一）提高教师的综合素质

立足实际，创建平台，健全机制。邀请专家通过定期对教师进行专业性的培训和借平台共同学习，仔细分析新课改要求，从专研—学习—实践—反思等过程更新教学观念、改进教学方法；并提出有效的教育措施来提高教师的综合素质。

（二）做好幼小同协，科学衔接

开展双向衔接工作应该是家长、幼儿园和小学的重要教育任务，必须三者共存，三方应该探索共同协作的方法，形成教育“合力”，才能保证双向衔接工作的质量，其策略如下：

1.联合教研，建立联动机制。

（1）相互融合——步调一致。开展小学与幼儿园“走进课堂”活动，了解双方的教学形式，共同优化教学设计，发现衔接上的坡度时，可以通过座谈会、沙龙活动等进行相互分享，探索一系列融合创新课程，从而打破双方之间融合的壁垒。

（2）共同研讨——联合教研。制定联合教研计划，从儿童的身心适应、学习适应、生活适应、社会适应等方面设计幼小衔接课程框架，通过幼儿核心素养理论和最近发展区理论为依托，探索不同类型的活动实施策略，实现课程与教学法的融合并构。

（3）成果分享——共同促进。邀请家长亲临幼儿园或小学教学现场，了解两个学段儿童不一样的年龄特点和学习方式，感受幼小双向衔接带来的成果。使家长对幼儿园教育和小学教育建构直观的、正确的认识，真正实现家—园—校三方各司其职，形成教育“合力”，让幼小衔接工作顺利运转。

2.加强社区资源的利用，促进双向衔接

充分整合社区内外资源，发挥其媒介作用。建立社区儿童服务中心，通过各类亲子活动、科学育儿知识讲座、辅导员走访等方式开展相关幼小衔接活动，协调各方的教育问题，加强沟通教育，促进社区教育资源的整合与利用。

3.开展多样化的衔接活动

幼小双向衔接中最有效直接的方法，就是让幼儿园和小学的共同参与，构思各类的幼小衔接活动，提高双向衔接工作的质量。

（1）幼儿园方面

①实践活动——走进小学。通过参观小学，引导幼儿寻找发现幼儿园与小学的不同点进行交流、分享、互动，让幼儿提前熟悉环境，用绘画方式表达幼儿对小学的自我解读与向往。

②区域活动——思维大闯关。在区域中增添各类活动学具，满足幼儿游戏的需要，通过各区域的衔接，促进幼儿创造、思维、人际交往等各方面能力的发展。

③生活活动——我是小能手。开展“能干的我”、“劳动最快乐”、“快乐小帮厨”等活动，加强幼儿的任务意识、管理意识、自我服务意识的培养，巩固良好的生活习惯，为进入小学生活做好准备。

（2）小学方面

①心理教育——快乐的小学生活。及时了解学生入学情绪状况，遇到的主要困惑排查，引导幼儿接纳并尝试调节情绪，提高自身心理健康水平。

②游戏活动——快乐体艺节。邀请家长参与，培养学生健康与艺术能力的提升外，借力家庭教育帮助学生平稳过渡。

③生活活动——课堂中创设超市、商店等情境，开展口语训练，在实操中模拟买卖，增强学生人际交往能力。

④体验活动——同课异构。让小学教师走进幼儿园，与孩子对话，共同参与游戏，让幼儿与老师的互动中拉近距离，进而对小学生活、学习活动产生向往。

综上所述，如何做好幼小双向衔接是幼儿园与小学的首要任务。本文围绕了幼儿园与小学在幼小衔接过程中存在的问题进行调查与分析，同时提出有效的幼小双向衔接促进策略，希望双方能立足儿童为主体，探究出一系列的融合创新课程，从而提高儿童各方面能力的培养，使其顺利适应小学生活。

参考文献：

[1]郭宇. 幼小双向衔接的个案研究[D].吉林：长春师范大学，2019.

[2]张茹. 当前幼小衔接存在的问题及解决策略[J]. 甘肃教育，2017（22）：22.