【摘要】做好初中少先队和共青团衔接工作，以团带队、团队共兴，促进团队衔接一体化建设尤其重要。本文从建立团队衔接一体化教师体系;建立团队衔接一体化阵地体系;建立团队衔接一体化课程体系;建立团队衔接一体化活动体系;共四个方面，探究初中共青团、少先队衔接一体化建设的策略与实践。

【关键词】初中共青团;少先队;团队衔接;一体化建设

2022年3月10日，共青闻广东省委会办公室文件团粤办发【2022】6号关于印发《广东共青团2022年工作要点》的通知，提到“全面贯彻落实《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》，通知要求共青团全面履行全团带队的政治责任，贯彻落实中央和省加强少先队工作文件，构建少先队员阶梯式成长激励体系。”因此，做好初中少先队和共青团衔接工作，实现强队建团，以团带队、团队共兴，促进团队衔接一体化建设尤其重要。

一、初中团队衔接的现状

《广州市中学共青团改革实施推进方案》背景下，一年只发展一次团员的机制，且严格要求初中八年级年满14周岁才能离队入团。因为，学生三年初中团队生活中，初一初二年级仍属于少先队员，初三年级由于入团名额限制，能争取入团的学生很少，大部分初三学生的身份仍属于离队未入团，小学阶段以少先队大队部负责开展少先队员系列活动，初中学段主要以团支部开展团员系列活动，且初中团支部书记和少先队大队辅导员工作分离，导致在一定程度上容易出现重团轻队、团队工作分离的现象，因此，做好团队衔接一体化建设尤为重要。

二、初中团队衔接一体化建设的必要性

（一）初中团队衔接一体化建设是党团队一体化的要求

党旗所指，团旗所向，队旗所随，初中应该从整体视角来重构团队一体化工作体系，完成少先队与共青团的无缝衔接，落实“党建带领团建，强队建团，以团带队、团队共兴”的目标，增强初中少先队员、共青团员的组织归属感，切实发挥好团队作为党的后备军作用。

（二）初中团队衔接一体化建设是立德树人的任务

初中阶段还是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期，加强初中共青团、少先队一体化建设，发挥团队组织在思想引领、政治启蒙中的教育引导作用，实现少先队与共青团组织融合联动发展，是落实立德树人、培养担当民族复兴大任的时代新人的重要环节。

（三）初中团队衔接一体化建设是新时代团队工作的要求

少先队工作是共青团工作的基石，《团章》要求全团带队，但部分初中团支部和少先队大队部，两者分开设置，重团轻队、团队工作分离的情况尤为突出，更不用说二者之间的衔接了。加强初中团队衔接一体化建设，实现全团带队，为共青团实现自身事业的发展夯实了基础。

三、初中团队衔接一体化建设的必要性策略与实践

（一）建立团队衔接一体化教师体系

加强少先队中队和大队辅导员的思想培训，重视两者的双主体地位，开展团队活动时，邀请大中队辅导员担任指导老师并直接参与团队活动的组织与策划，能让大中队辅导员快速融入团队衔接建设。

（二）建立团队衔接一体化阵地体系

初中的少先队队部室和团支部室，一般情况下是分开设置，独立开展活动。初中团队衔接一体化建设过程中，可以将原来的队部室和团支部室合二为一，重点建设学校的团队工作室，成为学校团队衔接一体化建设的文化阵地。团队工作室里同步设置鲜红的团旗、队旗，团徽、队徽、共青团和少先队发展史等团队文化元素，队员和团员在团队工作室开展学习培训和工作研讨活动时，能耳濡目染地沉浸在团队文化氛围中，激发对团队文化的热爱。

（三）建立团队衔接一体化课程体系

初一、初二年级每周有固定的班队会课时间，离队入团后，也会有主题团课，因此，可以在队课和团课的内容设置上实现团队衔接一体化，初中一二年级开始渗透团课教育，使共青团的教育与发展向初一初二少先队员扩展;初三团员教育也回望初一初二队课内容，实现团队课程内容衔接一体化建设。

（四）建立团队衔接一体化活动体系

学校团支部应该立足学校团队工作的实际，积极开展团队系列活动，在活动中探究团队衔接的现状，使团队一体化建设有实践基础。例如初一少先队的建队节，可以邀请团员发表讲话;初二的少先队离队仪式，可以与新团员入团仪式相结合;主题团日活动，可以邀请少先队员参与;团前教育、少年团校、红领巾争章、班团队日、团队外出拓展活动等都可以邀请团员和队员共同参与，在团队活动中实现少先队与共青团的无缝衔接，落实“强队建团，以团带队、团队共兴”的目标，增强初中少先队员、共青团员的组织归属感。

团中央书记处第一书记贺军科在广州市第十六中学调研时指出，初中是团队衔接的关键阶段，团要认真行全带队的责任，组织开设团队衔接课程学习。因此构建“初中共青团、少先队一体化建设”的思路，形成“队为主体，团为核心”的组织体制，其宗旨为“强队建团，以团带队，全程衔接，团队共兴”。

可见《广州市中学共青团改革实施推进方案》背景下，初中共青团、少先队团队衔接一体化建设，有利于少先队创新发展，促进初中团队衔接工作焕发青春活力，为初中共青团发展打下坚实的基石。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“初中团队衔接机制的策略与实践”（课题编号：GDXKT28270）研究成果】