【摘要】“双减”政策的提出，指的是全面减少学生校内课业负担和校外培训负担，但并不意味着降低学习效率，而是实现“减负增效”。对于刚进入小学阶段的学生来说，最重要的工作就是做好幼小衔接，从学生的学习、生活、纪律、习惯等各方面入手，让学生适应小学学习的特点。本文就将结合多年教学经验，说一说如何做好幼小衔接，促进学生早日适应小学数学教学。

【关键词】“双减”政策；幼小衔接；小学数学

学生从学前教育阶段转入小学阶段，必然伴随着各种各样的不适应，不仅仅在于知识学习方面，在生活、纪律等方面也会不适应，这个时候加强注意，采取手段，助力学生顺利度过幼小衔接，意义重大。当然，这需要重视学生本位，需要用巧妙的方法来引导学生养成良好习惯，养成学习和纪律意识，在小学数学教学中，教师重视幼小衔接，意义重大。

一、发展学生本位，了解学生知识基础

在知识基础方面，学生过去参与的学前教育也会有差别，一些学生知识“抢跑”，而一些学生知识基础还不牢固，这就给小学数学教学带来一定挑战，如果不重视学生的知识基础，，就很可能会导致同样的教学模式，一部分学生能融入，另一部分学生却听不懂。针对这种现象，教师需要发展学生本位，了解学生的知识基础，然后有的放矢地安排教学活动，也可以开展一次对于学生的数学知识摸底测试，多方面了解学生的知识基础，有必要的话，小学数学教师可以学生所在的幼儿园进行联系，准确了解学生在幼儿园学习的经历。

在了解了学生的数学知识基础之后，制定详细的教学计划，按照循序渐进的教学理念，按照教材知识顺序，从认数学起，不要给学生造成较大的学习压力。另外要说的是，这个阶段尤其要关注那些知识基础比较薄弱的学生，更应该对他们进行教育帮扶，多提问，多互动，多讲解，让这一部分知识基础比较薄弱的学生尽快理解小学数学知识，形成良好的学习习惯。

二、开展趣味教学，让小学数学不再是苦恼

要看到，学生处于幼小衔接阶段，难以融入到小学数学教学中的根本原因，在于思维中对小学数学有一定恐惧心理，小学数学学习在学生心目中是一件复杂而难懂的事情，是一件苦恼，学习主动性和积极性自然会不足，学习质量自然差强人意，甚至会在很长一顿时间内让学生和小学数学形同陌路。针对这一现象，在幼小衔接阶段，小学数学教学应构建趣味课堂，从激发兴趣的角度改造课堂，自然而然调动学生的积极性，寓教于乐，让他们看到，数学学习是一件好玩的事情，而不是苦恼，改观学生对于数学学习的认识，既能有效度过有效衔接段，也能为后续的学习做好铺垫。

那么如何构造趣味课堂呢？首先教师要做的，就是营造一个和谐的学习氛围，教师与学生要成为朋友，多采用激励策略，鼓励学生的表现，少批评教育，学会微笑应对学生，用幽默语言来调节学生心态，在学习氛围比较沉闷的时候做一做活动，说一说笑话。

另外，采用生活化教学策略，单调的数理知识学习是难懂的，是枯燥的，而对应的数学生活现象则是简单易懂的，是有趣的，那么尝试着将两者融为一体，势必有利于学生思考，这就是数学生活化教学的奥秘。数学生活化教学无疑是非常适合小学数学低年级教学的，例如在人教版一年级上《6～10的认识和加减法》教学，可以以生活中常见的超市购物来举例，可以以果园采摘苹果来举例，这都是小学低年级非常常见的。

可以采用工具模型辅助教学策略，让学生薄弱的思考能力有依托，在步入小学后，一年级主要学的数学知识就是认识数字并能简单计算，在学生难以适应或学习效率不高，用数指头、数火柴棒的形式来助力他们学习，会有不错的效果。再例如在《认识图形（一）》教学中，给学生分发图形构建，让学生自己去摆一摆、想一想，也会有更好的教学效果。

可以采用多媒体教学策略，利用多媒体直观呈现的特性，将数学知识以通俗易懂的形式传输给学生，降低学习的难度，减少学生的课业负担，自然而然就增加了课堂的趣味。例如学习《20以内的进位加法》《20以内的退位减法》，小学生不理解进位退位的规律，不明白为什么要进十，或者向上一位借十，其实可以用动画的形式，用乒乓球代替数字，模拟进十或者向上一位借十的过程，助力学生思考。

也可以采用游戏教学法，游戏是学生在过去学前教育中最为熟悉的活动形式，也是符合他们好玩好动天性的形式，那么寓教于乐，大胆开展数学游戏，让学生在玩耍中学习，在玩耍中应用知识，这才是趣味课堂，比如在小学人教版一年级上册“1～5的认识和加减法”教学中，展开听数抱团小游戏，教师说出一个简单的加减法式子，学生要根据算式快速计算出结果，结果是多少，就由多少人抱成一团，如果最后未能抱成团，或者抱团错误，就接受惩罚，表演才艺，比如在人教版一年级上“认识图形（一）”的教学中，开展拼图游戏，将图形打乱由学生拼图，或者挖出空缺，由学生去填图，这都是非常不错的游戏教学形式。

总之，在学前教育和小学教育的衔接段经常会出现一些问题，在双减背景下，小学教师应该重视幼小衔接教育。重点不仅在于知识教育，更在于生活和学习节奏、学习纪律等各方面，多措并举，让学生尽快融入到小学教学学习中来。

参考文献：

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