【摘要】在语言交流的过程中，听说能力十分重要。在英语教学中，听说能力是考察学生英语综合素质的重要指标，提升学生听说水平最重要的途径便是听说教学。然而目前，我国高中英语听说教学还存在着诸多弊端。比如我们在进行听说教学中，大部分的教师仍在使用传统的教学手段，偏重对语言知识的讲解，长此以往，学生很容易失去对英语的听说兴趣。通过怎样的方式对高中英语的听说教学进行改善是广大高中英语教师们一直思考及探索的问题。基于此教育教学现状，本文立足2019人教版高中英语实践教学过程，以“听说萦绕，情景促学”为立意，就高中英语“listening and speaking”板块教学的实践问题展开了探析。

【关键词】高中英语;“listening and speaking”;板块教学

引言

听说情景在高中英语听说教学方面的作用不可小觑。听说情景具有形象性、直观性等特点，其核心内容是为学生营造真实的语言气氛，使学生能够积极主动地投入到教学之中，都能参与进来，而不是被动地接受和训练。通过实物、声音、图片等多方面的感知体验，在英语课堂的听说学习中，学生们的积极性更容易被充分调动。与此同时，新时代信息技术为英语教学形式的创新带来了良好的契机，有利于我们英语教师为学生创设真实的课堂语言学习环境，让广大的学生能够在基于真实生活的课堂环境中熟悉掌握所学内容，有助于学生学习兴趣的调动和培养。

一、设置科学合理的问题

在英语课堂的听说教学中，教师应根据学生的实际情况，秉持科学性和合理性进行听说问题设的置。既应具有一定的难度，让学生在进行听说练习的过程中可以思考，通过已有经验和知识加以解决;又不应难度过高，以免学生产生恐惧心理。在整个听说教学的过程中，尽量多给学生思考的时间和空间，教师在有必要的时候加以引导，培养学生主动思考、自我构建，提高语言的综合运用能力。

例如，在教学高一必修一《WELCOME UNIT》的“listening and speaking”板块时，可以结合本章节主题内容与高一新生入学的实际情况进行情境创设：假如你是新生接待员，现在要为Amy制作student ID card，你需要什么信息？对此，刚刚进入高中生活的学生开始了积极的发言，name、number、sex、nationality、grade、email等词汇信息都在学生积极参与的“speaking”中被发掘出来。学生有了情景参与感，播放录音对话的“listening”环节也变得生动了起来，学生也自然不会再排斥听说结合的教学模式。

二、开展得当的小组活动

在英语课堂的听说教学中，以小组合作的形式进行活动具有很多不可替代的优势。如在小组合作的过程中，学生们可以各抒己见，自由表达观点，相比单独提问，不容易产生胆怯紧张的情绪。小组活动的应用范围也比较宽泛，而且非常有利于学生之间进行互动交流。学生在小组活动中，不仅英语的听说能力能够得到锻炼和加强，对于实际问题的解决能力也会随着提高，从而有利于真实的交际。

例如，在教学高一必修一《WELCOME UNIT》的“listening and speaking”板块时，有关于Amy和伙伴Max的对话听说教学，该教学要求通过两人晚饭间的对话，对两人的 favourite subject进行记录。对此，教师可以在教学初期允许学生自由“组队”的开展小组合作的模式，以分工协作的模式进行听说任务：要求学生不仅仅针对问题进行录音听力，还要求二人一组，进行Amy和伙伴Max的对话情景还原，以角色扮演的形式启发学生听说兴趣，以任务作为驱动引领学生自发主体的参与到“listening and speaking”板块当中来。

三、多媒体技术融合下的视听说

多媒体技术的融入，有利于在英语视听说课堂教学中创设贴近生活的语言学习环境，学生在英语听说方面的自觉性、积极性更容易被调动和激发。

例如，在教学高一必修第一册《LANGUAGES AROUND THE WORLD》的“listening and speaking”板块时教师可以运用多媒体的教学课件，让学生看图片、视频、电影，在这种图文并茂的视觉世界文化中更加形象化、具体化的展开学习。以不同国家的景貌作为刺激源，引领学生想要“听”、愿意张开嘴巴“说”。教师还可以根据每单元不同的教学目标和需求，通过运用多种多媒体技术，将与所学相关的文化背景知识视觉上直观地表达和呈现出来，让学生觉得语言的学习是立体的，真实的，容易理解的。

结语

综上所述，听说教学作为高中英语课堂中不可或缺的组成部分，其地位和作用不容被忽视。听说作为一门语言的根基，不仅是读、写的基础，更是学习者能够真正理解并掌握语言的关键。在高中英语教学课堂中，通过听说情景与教科书“listening and speaking”板块的合理恰当运用，不仅有利于学生英语听说成绩的提高，学生学习英语听说的兴趣也随之增强。这既符合语言运用的规律，也与学生的心理发展规律相吻合。有意识的英语听说教学不仅能切实的提升学生的听说能力，也有利于学生核心素养的形成，增强学生的语言运用能力。

参考文献：

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[2]徐琴.基于学生核心素养发展的高中英语听、说教学活动设计的基本原则[J].英语画刊（高中版），2022（06）：61-63.