【摘要】从当前教育发展现状来看，初中阶段学生处在青春期，个性特点较为鲜明，叛逆心理更为严重。并且由于家长家庭教育工作的疏忽，导致学生个人不当行为愈演愈烈。当下各个学校为了缓解以上教育问题，主动设置心理健康教育学科，邀请专业教师开展教育工作。其中为了全面了解学生产生的心理问题，教师可以选择具有趣味性的教学手段以激发学生参与的积极性。而心理情景剧的介入、组织开展，是利用角色扮演法给予学生更多的情感体验，有针对性地制定心理教育方案。

【关键词】心理情景剧;初中;心理健康教育;教学;应用探究

在初中阶段为了缓解学生学习压力，各个学校开始重视心理健康教育工作的开展。为了满足初中生的个人喜好，改变课堂落后的教学模式，教师可以从学生个人角度出发，结合课程教学主题创设多样化情境。根据学生在校的真实经历进行心理情景剧的创设，融入学生的心理问题及性格特点，丰富其中人物的角色，让学生真实体验自身产生的心理问题。多样化情境的创设，可以激发学生情感意识，转变学生的心理认知，利用集体的力量减少学生心理问题。

一、初中心理健康教育教学发展现状分析

（一）心理健康教育氛围单调

从当前心理健康教育课堂发展现状来看，部分教师通常选择依靠教材内容进行知识讲解，让学生跟随个人节奏学习心理理论知识;或者适当结合心理健康教育主题进行视频的播放，让学生围绕教材内容及视频主题开展交流互动。教师可以发现学生对此存在一定懈怠心理，对枯燥课堂氛围较为抵触。课堂氛围的单调，让学生无法融入情境进行主题分析，缺少积极的情感体验，间接降低课堂教学效率。

（二）教师教学手段单一

虽当前倡导教师适应现代化教育发展趋势进行教学模式创新。但是从大部分课堂教学现状来看，心理健康教师仍旧采用语言讲解及视频播放等手段开展教学工作。单一而疏离的教学情境让学生失去探究课堂的兴趣，学生个人参与感、可慕感降低，导致教师不能全面了解学生个人性格、心理特点。心理健康教育工作的开展存在局限性。

（三）教师与学生缺少实质性互动

部分教师在进行心理健康教育教学工作时，完全忽视学生个人实际体验。从教育发展情况进行分析，大部分教师只会结合课程教学内容进行提问，让学生根据问题进行分析。但是这样，教师只是为了强化学生思想认识，缺少实质性互动，不利于心理健康教育工作的开展。

二、心理情景剧在初中心理健康教育教学中的应用探究

（一）结合学生真实生活经历策划、演绎心理情景剧

据调查显示，通常心理情景剧是专业人员进行精神分析的有效手段，通过这种方式治疗患者的心理问题，临床试验获得了不朽的成绩。因此教师可以利用这种手段为学生创设情境，让学生进行个人消极情感的宣泄。教师从中让学生放松身心，让学生通过扮演不同角色，感受不同的情感，站在他人角度思考、分析问题，让学生学会设身处地为他人考虑。这种方式可以让学生选择正确的手段宣泄自己的情绪，减少学生初中阶段的心理问题。

教师可以在心理健康教育课堂中组织开展心理社团活动，结合初中生的真实生活情境进行心理情景剧的组织创设。例如：当前的初中生在学业中会产生较多心理问题。学生因为个人学习能力较低，性格内向、敏感，家庭教育工作的开展较为低效，长期缺少他人的鼓励与帮助，故对学业及教师存在抗拒心理，从不会主动进行知识内容的学习。学生个人主体地位缺失，与教师互动减少，心理压力逐渐加重。针对以上情况，教师可以让学生围绕情境进行心理情景剧的演出活动。学生分角色扮演“教师”“家长”“朋友”“同学”。教师可以充当旁白，让学生及时理解不同角色的人物思想感情。教师能够发现学生在扮演教师的过程中感受到作为教师的不易。教师需要时刻关心学生的个人感受，面对学生的抵触和谩骂都要全盘接受，并且需要针对每一位学生因材施教地制定教学计划。学生在扮演家长角色时也能感受到父母对自己的付出，往后能够考虑父母的想法。学生在心理情景剧中感受到周围人的付出，主动宣泄个人消极情感，个人心理问题会逐渐减少。

（二）利用角色扮演法激发学生参与活动的积极性

学生的心理问题多种多样。为了充分发挥心理健康教育课堂的作用，教师应当明确了解当前学生的心理发展需求，学生在学业过程中产生了怎样的学习问题。教师可以发现由于学生学习能力及性格特点不同，成绩低下的学生存在自卑、焦虑、恐惧、逃避、抗拒的心理问题。其中外界环境的影响可导致学生这种心理问题更为明显。

针对以上情况，为了改变初中学生的心理问题，教师可以仔细地观察学生的课堂状态及下课活动的具体情况，整合学生产生的学习问题，编导心理情景剧。例如学生因未完成作业遭到教师的批评、体罚，之后对课堂学习更加恐惧这一类心理表现。为了更好地转变学生的心理认知，教师可以让其他学生按照其中的人物形象进行角色扮演活动，直面地呈现学生的心理问题。教师抓住主要环节开展教育工作，让学生通过心理情景剧的内容品悟不同人物的心理特质。通过这种方式让学生了解自身存在的心理问题，教师再利用语言进行辅助教育，以保证心理健康教育工作的顺利开展。

综上所述，作为新时代心理健康教师，应当将学生个人心理层面的发展放在首位来制定教学计划，主动摒弃传统教学手段以改善学生的心理认知。为了更加了解学生心理问题成因，教师可以结合教材内容组织开展心理情景剧教学，以激发学生积极性，让学生在真实情境中获得体验，提高心理健康教学效率。所以，教师应当积极利用心理情景剧开展初中心理健康教育教学，以推动学校心理健康教育工作的发展，减少初中生的心理问题。

参考文献：

[1]李颖.教育戏剧融入初中心理健康教育的实践探索——以亲子沟通主题活动为例[J].现代教学，2021，（24）：50-53.

[2]刘雄平，陈亚兰，张婷.当前中小学生身心发展的主要问题与应对策略——基于中芬1～9年级学生学习时长对比研究[J].教育实践与研究（C），2021，（12）：28-32.

[3]黄海亚.和谐有序张弛相间循规而行——初中心理健康教育课的课堂纪律调控[J].中小学心理健康教育，2021，（33）：27-29.