【摘要】全面落实双减政策要求，减轻中小学生的学习压力，是新课程改革素质教育的发展目标。英语学科需建立起核心素养目标，深化英语语言属性价值，构建完善的听说课教学模式，切实强化学生的英语实践能力。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

【关键词】双减背景;初中英语;听说课;教学效率

引言

双减政策是新课程标准的延伸和拓展，意在针对当前中小学生的学习现状，减轻学生来自课后作业、校外补课班等多方面的压力，给予学生更多的时间和精力投入到正常的休息、娱乐、体育锻炼和兴趣爱好培养上。其中，英语作为初中教育的重点学科，特别是在现有中考改革中加入20分英语听说部分考试后，应当始终坚持核心素养发展目标，切实做好听说课教学，以此强化学生的英语实践能力，突破学生的口语障碍，实现学生的综合素质发展。

一、严抓备课，保证后续教学质量

完善备课环节是保证教学质量的关键。英语听说课教学应当坚持分层理念，关注学生的个体差异，从而有针对性地设计备课内容。一般认为，英语学科具有较大的难度，并存在着严重的偏科现象。而传统教学中，过于关注分数和成绩的教学方式，也进一步加剧了学生在口语方面的分化。基于此，听说课备课环节，教师首先要做好情境创设，给予学生能够进行口语表达的前提。同时，在情境中导入分层理念，确保不同学生的充分参与。例如，教师可以构建“超市”、“问路”等生活化情境，然后安排学生扮演情境中的角色，展开对话。其中，针对学习基础差的学生，需要设置基础性的口语内容。而针对学习基础较好，希望进一步提升的学生，教师可以加入一些灵活性的情境问答，深化学生的口语锻炼，也培养学生的逻辑思维能力。

二、多元提问，为学生提供学习的动机

问题是教学中的重要线索。通过科学合理的问题设置，可以创建出一条学生通道知识的桥梁。但传统问题设置中大都是考核式和辅助式的。所谓考核式便是教师通过问题来检验学生的知识掌握情况，类似于课堂评价，多会给学生带来压力。而辅助式，则是通过简单的师生交流来引出接下来的教学内容，较为浅显，缺乏思考和实质性的内容。基于此，问题设置既要保障其内容的有效性，也要关注问题对学生思维的培养和建设，提高问题的开放性和探索性。其中，教师可以设置一些脱离教材的个性化问题，给予学生根据问题表达自身主观想法的机会。例如学生的兴趣爱好、学生的个人理想等。同时，教师也可以通过多媒体来导入一些现实案例，结合案例分析让学生表达自己的观点，从而避免生搬硬套教材内的口语模板。

三、强化听说，兴趣引导有效减负

听说课的两个重点在于“听”和“说”，同时二者之间也是相互融合的，有着十分密切的关系。但是在传统教学中，教师往往会将二者分开。这就导致了学生在参与了听说课学习后，仅仅是能够通过简单的英语句式来表达出自身的观点，但是却无法听懂他人说了什么。因此，听说课教学应当其实做好“听”与“说”的融合。期间，教师可以采用“听力题”的教学模式，通过听力题在培养学生听力能力的同时，一并培养学生的口语能力。例如，教师给学生播放一段英语对话，然后简单设置问题，但并不给出选项，而是让学生结合问题用自己的话语进行表达。同时，问题的设置也要具有一定的开放性，让给予学生体现个性回答的空间。期间，可以是“愚公移山”、“掩耳盗铃”等耳熟能详的小故事。通过英语的形式来进行呈现，也能够带给学生耳目一新的体验，并在之后让学生用英语表述故事所传递的内容和道理。

四、精简作业，分层设计消除负担

作业是双减政策中重点关注的一个版块。一般认为，作业是完整教学体系的重要组成部分。科学有效的作业设计，不仅仅是对课堂教学的巩固，也是对课堂教学的拓展和延伸。前文中尤其谈到了学生的学习差异问题。因此，在作业设计中，就需要教师导入分层理念，设计阶梯式作业。所谓的阶梯式作业，便是针对作业内容按照基础性部分、进阶性部分和挑战性部分予以划分。其中，学生和家长可结合实际情况予以对应部分的选择，放弃其他部分。例如在基础性部分，安排一些简单的听力题，问题的设置同样要做好具体。同时，在口语锻炼中，则是重点关注一些简单的口语表达和基础性的口语表达。而挑战性部分则应当强调听力题中的不同观点，强调学生对听力题中的逻辑总结，并将学生的结合听力题的自我观点、认知表达来作为口语锻炼。

五、运用周末，移动终端App强化练习

有效利用移动终端App能够有效减轻学生的学习压力，并同时在保证学生良好兴趣的基础上，实现对学生课后学习时间的积极引导。其中，教师可以在周末时间里，给学生们安排一些英语电影、电视剧等，节选出其中适合学生学习难度的部分，鼓励学生多点观看学习。同时，也可以利用配音软件来进行学生的口语锻炼。那么在配音软件应用中，同样需要把握好学生的兴趣喜好。配音的内容并非是教师强制性安排给学生的，而是让学生将自己喜欢的某些句子、某段对话进行英语口语表达。其中，既可以是一些名人名言，影视作品台词，也可以是趣味横生的网络用语。

结语

综上所述，在双减政策背景下，初中英语教学应当全面落实好听说课程教学工作，进一步优化和完善听说课程资源，突出英语的语言属性，进一步促进英语学科的理论、实践融合，具有十分重要的现实意义。

参考文献：

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