【摘要】高考的命题关注对学生地理学习思维和情感态度与价值观的考察，强调对地理学习方法的考察，关注实际生活和社会重大问题。乡土资源在高中地理教学中能够使得学生更加清晰地了解现实生活，提高学生的思维能力，培养正确的价值观。所以，教师应该充分地利用好乡土资源，并结合其创设良好的教学情境、生活情境、问题情境，以更好地提高地理课堂教学质量，促进学生各方面能力的发展。

【关键词】乡土资源;高中地理;情境化;教学设计

高考评价体系体表明，在地理授课中，教师不能只向学生传授课本上所涉及到的地理理论知识，还要将现实生活与理论结合起来，从而更好地提升地理学习的体验，让学生感受到地理学习的趣味性和实用性，增强学生的地理核心素养。乡土资源就是活生生的现实生活，学生能接触到的、能亲身感受到的地理环境。所以，教师要及时地转换教学思路，通过合理、有效的方法结合乡土资源开展情景化教学，以使得学生的地理学习能力得到提升，进一步促进学生各方面素养。

一、乡土资源在高中地理教学中的应用意义

（一）有利于加强学生对知识的掌握程度

高中地理教材中涉及的专业知识多，学生学习起来较为吃力，不能够透彻地掌握其中的相关概念、相关知识。将乡土资源有效地融合到高中地理教学中，教师可以利用当地的一些自然与人文资源等进行辅助讲解，能够降低地理知识的难度，使得学生能够更加容易地掌握地理知识。

（二）有利于提高学生的实践能力，提高学生对家乡的热爱

在高中地理教学中融入乡土资源开展相应的实践活动，能够使得学生的观察能力、操作能力得到有效地提升，还能够使得学生更加深入地理解人与自然、社会的关系，也能够有效地提升学生对家乡的热爱之情，增进其社会责任感。让学生能够更加直观地感受到家乡的自然美、人文美，促使学生养成观察生活的良好习惯。

二、基于乡土资源的高中地理课堂情景化教学

（一）构建教学情境，激发学生兴趣

当前，疫情影响下外出安全问题受到高度重视，实地外出考察活动可能受到了一定的限制。我们虽然对乡土资源的地理事物和现象没有办法进行身临其境的教学，但是可以通过信息技术的有效运用，就能创设良好的教学情境，有效地吸引学生加入到学习中，增强学生的学习体验。教师在课前结合课程讲解内容多搜集一些相关的乡土资源图片、视频，让学生通过视频更真切地感知、了解当地相关的地理知识，进而有效地带动起学生的学习积极性，提高学生对地理知识的学习兴趣。除此之外，教师要将“以生为本”这一先进的教学理念，贯穿于课堂教学始终，在课堂上以学生为核心，以认真、耐心的态度引导学生探究，尊重学生在学习、探究中产生的问题，并适当地对学生的表现、发表的想法进行正确的评价，帮助学生树立学习自信。

（二）构建生活情境，拉近学生距离

高中地理知识与学生的生活具有非常密切的联系，地理教学主要是为了解释学生在现实生活中所遇到的各种地理现象，从而使得学生能够掌握更多的生活常识，在遇到问题时也能够用自身所学解决问题。乡土资源在高中地理课堂中的应用，能够将学生与地理知识的距离拉近。所以，教师要积极地利用乡土资源构建生活情境，从而有效地降低学生对地理学习的难度感知，使得学生的知识应用水平得到充足提升。

例如，人教版高一地理必修第一册《植被》的教学过程中，教师就可以结合校园植被进行课堂教学。学生和老师漫步在校园中，学生对校园树木实地观察并记录，了解每一种树生长所需的环境条件。教师引导学生发现问题，提出问题，学生根据所学的气候、环境等相关知识进行解答。以“因地制宜绿化校园”为题，对本校绿化提出合理化建议。课堂就布置在真实的校园环境中，地理知识就在身边，活生生的生活情境中，体现了地理学科的实用性，培养了学生对校园的热爱。

（三）创设问题情境，激活探究欲望

在各个阶段的课程教学中，教师经常采用的一种方法就是问题引导法，根据课程内容设置相关问题，引导学生进行有效地探究、学习，从而使得学生能够在脑海中构建良好的知识体系，让学生掌握更多的地理知识。所以，教师要积极地结合乡土资源，创设问题情境，使得学生更加热爱地理学习，使得学生的分析、解决问题的能力得到充足提升，促进学生地理核心素养。

例如，人教版高一地理必修第二册《交通运输布局与区域发展的影响》教学过程中，作者就结合龙川高铁站进行乡土资源实践考察活动。部分学生本身就经常坐火车到珠三角城市，通过小组实地考察、切实体验以及资料搜集，创设问题情境：分析龙川高铁站在此布局的原因;分析交通线、站布局与运输需求的关系;分析龙川高铁站对龙川发展影响等。让学生带着问题去学习，有效地让学生联系实际掌握课程内容，提升学生的实践能力、综合思维能力、区域认知能力。

综上所述，结合乡土资源开展情景化教学，能够有效地拉近学生与地理知识的距离，提升学生的知识应用水平，对学生未来的学习具有意义。教师要及时地转换教学思路，通过结合乡土资源创设问题情境，提高学生分析、解决问题能力;创设生活情境，将学生与知识的距离拉近;创设教学情境，充分地带动起学生的学习积极性。

参考文献：

[1]安鸿.基于综合思维培养的高中地理乡土资源教学设计——以人类面临的主要环境问题为例[J].进展：教学与科研，2021（12）：2.

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