【摘要】英语作为一门外语，学生在对知识进行学习时，往往会因为对英语知识的陌生感，而导致学生对于知识的学习成果不尽如人意，因此教师在对学生进行实际教学时，教师要不断的对教学方式进行创新与改造，以此提高学生的学习兴趣，教师要充分地将学生作为课堂中的教学主体，加强学生在课堂中的活动实践，教师可以结合学生的实际情况，结合教材中的教学内容，为学生制定与之相关的情境教学，引导学生在情境中对知识进行更加深刻的学习，本文对情境教学法在英语阅读教学中的运用进行分析与思考。

【关键词】情境教学法；英语阅读教学；运用

传统的英语阅读教学中，教师往往是作为课堂中的主导者，对学生进行理论知识的讲解，学生对于知识往往是被动的进行学习，在课堂中对知识缺少思考能力，学生对于知识的学习缺少主动积极性，导致学生对于知识的理解往往是浮于表面，对知识不能充分的利用，学生的能力也无法得到充分的提高，因此教师在对学生进行教学时，要对教学方式不断的进行改变，利用情境教学法对学生进行英语阅读的教学，提高学生对于英语知识的实际运用能力的同时，提高英语课堂的教学效率。

一、如今英语阅读教学中存在的问题

（一）教师教学观念没有改变

教师在对学生进行英语阅读的教学时，教师首先要对教学观念进行改变，以提高学生的能力为主，但是如今仍有部分教师的教学观念没有进行转变，在对学生进行英语阅读的教学时，仍然以提高学生的考试成绩为主，忽略了对学生实际能力的培养，导致学生频频出现“哑巴英语”的现象，学生对于知识的理解也不能进行灵活的运用。

（二）教学方式单一

传统的英语课堂中，教师对学生进行英语知识的讲解时，往往是带领学生进行单一的书本讲解，部分教师照本宣科或者题海战术，教学形式没有及时的创新与改变，久而久之导致学生对英语知识的学习丧失兴趣，学生对于知识不能充分的进行学习，学生在英语阅读课堂中的注意力不能充分地集中，以此降低了学生在初中英语课堂中的学习效率。

二、教学情境法在英语课堂中的运用

（一）利用多媒体设备，合理的进行情境创设

多媒体设备可以很好地跨越时间与空间的限制，将书本中抽象死板的知识生动化，因此教师在对学生进行实际教学时，要考虑到多媒体设备的优缺点，结合教材中实际教学内容，为学生合理的利用多媒体设备进行讲解，多媒体设备可以利用视频音频的方式，将英语教材中的阅读内容充分的进行展现，帮助教师创建更加生动有趣的教学情境，以此帮助学生在情境中对于知识的理解更加充分全面，改善传统观课堂中枯燥乏味的课堂环境，提高学生对于知识的学习兴趣，以此提高学生在初中英语课堂的学习效率。例如教师在对学生进行仁爱版八年级的课程《Keeping healthy》讲解时，教师首先要为学生介绍本次课程中的学习目标以及重点难点，其次教师可以依据多媒体设备，将文章以动画的形式对学生进行展现，为学生创设生动有趣的教学情境，其次教师可以带领学生根据动画对文章进行跟读的同时，引导学生对文章阅读中不认识的单词短语进行描述，增强学生的口语能力，其次教师为学生讲解文章中情态动词的以及用法，带领学生对文章中所有含有must的句子进行寻找，并且带领学生进行翻译，增强学生对于知识的运用能力。

（二）结合学生的实际情况，为学生创设生活情景

学生作为课堂中的教学主体，教师在对学生进行实际教学时，要充分的考虑到学生对于知识的实际学习情况后，为学生进行合理的情境创设，教师可以通过结合学生的日常生活的方式，将英语阅读课堂生活化，为学生创设合理有趣的生活情景，帮助学生在情境中感受到生活与知识之间的相关联，加强学生对知识的理解与运用能力，增强学生利用知识解决生活问题的能力，帮助学生在生活中发现知识，提高学生各方面的能力，逐渐培养学生良好的英语素养，培养学生良好正确的英语学习习惯。例如教师在对仁爱版八年级课程《Playing sports》进行讲解时，教师可以依据学生的生活情况，为学生进行生活化情境的创设，引导学生依据生活回答教师的问题，教师可以询问学生喜欢什么运动，在学生回答将运动的单词写在黑板中，其次教师为学生进行句式的讲解，利用英语对学生在此进行提问，引导学生利用英语知识进行回答，其次教师可以为学生讲解文章中的重要句式，在确定学生对知识充分理解后，引导学生依据句式对户外活动的打算进行描述，为学生创设生活情境，加强学生对于知识的实际理解程度，提高学生对于知识的运用能力，以此提高学生在英语教学课堂中的学习效率。

（三）依据学生的能力为学生制定不同教学目标

学生之间因个体性，学生的学习能力各不相同，教师在对学生进行英语阅读教学时，要正确客观的看待学生之间的差异性，公平公正的看待每一位学生，防止学生之间能力较弱的学生因教师的忽略产生自卑心理，教师在对学生进行情创设时，要依据学生的学习能力对学生进行分层教学，为学生制定不同的学习目标后，引导学生在情境中进行独自学习，因此增强学生的独自学习的能力以及意识，帮助学生在情境寻找答案的过程中，能力可以得到充分的提升与巩固，帮助每一位学生的英语综合素质都可以得到加强。

教师在利用情境教学法对学生进行教学时，要尊重学生课堂中的主体地位，充分地将学生作为课堂中的主体，增强学生的实践活动，以此帮助学生对于知识可以充分的进行利用，帮助学生提高利用以学知识进行问题解决的能力，教师可以通过结合学生生活实际的方式，为学生创设有趣的生活情景，帮助学生认识到生活与知识之间的关联，减轻学生对于英语知识的陌生感，以此提高学生在课堂中的学习效率，帮助学生的能力得到全面的提升与发展。

参考文献：

[1]蔡兰珍，王古丽.情景教学法在英语阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2013：41.

[2]秦珊.情境教学法在英语阅读教学中的应用[J].新课程·中学，2018（11）：43.