【摘要】新课程标准要求初中教师的教学中进一步强化学生学科素养培育。在教学实践中，教师发现以情景教学模式能够使教学质量有所提升。情景教学属于高度创新且高效的教学方法，以情景教学能够使学生获得全方位的发展，与当前新时代背景下，双减政策与新课程标准对于英语学科提出的要求相符。为了使学生学习效率有所提升，获得全方位发展，文章结合仁爱版教材内容，对初中英语教学中如何应用情景教学进行分析。

【关键词】初中英语；情景教学；教学方法

初中阶段的英语教学工作需要使学生能够对学习的各类知识进行有效应用，在新课程标准之下，教师在开展英语教学时，不仅需要对听、说、读、写等基础性的教学内容予以注重，同时需要对学生的综合实践应用能力进行培育。情景教学模式能够使教材中相对抽象且生硬的内容向更具形象的生活情景进行转化，并且以更为生动活跃的方式进行体现。由此，教师能够以情景模式激发学生学习兴趣，活跃班级的课堂氛围，并且以该种模式使学生的英语学习潜能得以激发，确保学生能够在优质的情景教学中提高英语学科素养，以下对初中英语教学中如何应用情景教学模式进行分析。

一、在初中英语教学中应用情景教学的作用

（一）丰富教材内容

传统教材在应用中存在着照本宣科的教材特点，情景教学法能够丰富教材内容，情景教学在开展中会创设与教学内容具有高度适应性的情景，使学生在对英语知识学习中，能够快速学习教材内各类晦涩难懂的知识，确保学生在短信时间之内提升英语学习效率，激发学生的学习激情。通过情景教学，学生摆脱传统死记硬背的方式，以更为轻松的方式开展英语学习，使学生的英语学习兴趣大幅度增加。

（二）增加教学多样性

情景教学能够使教师的教学工作增加多样性，会对各类教学工具以及肢体动作进行应用，其核心内容是使学生获得更加多样的学习体验机会，使学生能够将英语学习带入到实际的生活之内。在教学工作开展中，教师通过对相关情景进行创设，以及各类教学工具的应用能够使学生获得优质的口语交流环境，确保学生在相对真实的情景之内开展英语学习。英语教学中，通过情景教学法能够以更加直接的方式使学生的理解能力得到提升，是与中学阶段学生心理与思维方式相适应的优质学习方式。此外，情景教学法能够使学生的想象能力得到培育，使学生在对话交流的情景内能够对英语的语言体系予以了解，并且对应以词汇进行积累，由此使学生语言思维得以转变，激发学生英语学习的潜能。

二、在初中英语教学中应该如何应用情景教学

（一）以教材为基础，开展情景教学

传统教学在开展中学生会以教材为依托，对教材内的各类情景予以想象，机械地对短语单词以及各类句式进行相关的记忆，此类学习效果有待提升。通过情景教学方式，能够对当前的教学现状予以改变，优化教学质量，使学生获得英语学习的优质环境。在情景教学之内，学生能够充分的感知英语文化，英语教学其主要目标并非仅使学生获得更高的考试分数，而是需要使学生相关能力得以提升。由此，教师在创设情景中需要做到以情景为基础，拓展学生的综合能力，并且完成实际教学内容。教师可以在班级内安排情景练习以及角色扮演游戏等诸多任务式的训练活动，使学生能够对各类基础原材料进行巩固。此外，教师可在活动内创设出各类口语练习情景，引导学生参与其中，使学生既可充当医生，又可充当病人。在对医患之间对话进行模拟的过程中开展口语练习，提升学生学习效果。

（二）引入教具及肢体动作

在开展英语教学中，单纯的通过教材知识对相关教学内容进行讲解，会使得整体教学工作具备一定的局限性。为了对此类问题进行改变，在实际教学中教师可以对工具进行应用，并且引入各类具体动作，由此使学生能够获得更为优质且多样的教学情景。同样以八年级上册 Unit 2 Topic 1 You should brush your teeth twice a day 的第一课时Section A部分作为案例进行分析。教师在开展医患对话的情景创设过程中，可以融入相关肢体动作。对于患者疼痛的部位，可加入适当的肢体表达，由此通过相关的肢体表达，引导学生对相关词汇进行有效记忆。并且为了增加课堂真实性，可加入“白大褂”等诸多教具，提升表演真实性，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，使学生更好地融入到情景之内，优化情景教学效果。

初中阶段英语教学工作中，教师需要合理应用教学情景，对传统教学中出现的教学效率低下、学生兴趣不高等诸多问题予以解决，对教学理念进行转变。教师在教学中，需要以教材为基础，确保情景教学具备高度针对性，同时在教学中积极引入各类教育集体动作，提升教学多样性，激发学生学习兴趣，使学生在更为丰富且高质量的情景内对用知识进行学习，以更为形象的情景强化学生知识点记忆效果。由此，从多角度满足当前新时代背景下新课程标准，对初中英语教学工作提出的新要求，提升英语教学效果。

参考文献：

[1]李良生.指向语用意识的智慧课堂下初中英语情景式语法教学案例探析——以PrepositionofPosition为例[J].英语教师，2022，22（6）：99-102.

[2]侯曲萍，李云忠，万日成.初中英语课堂词汇教学法探究——以情景教学与思维导图为例[J].教师，2022（2）：48-50.