［摘要］没有哪个孩子不希望自己学好，没有哪个学生不希望自己成为优等生。综观这次研究，从惯性思维开始，认为不爱发言的学生就断定为内向的孩子，到后来经过家长、学校、同学、教师的配合教育、指引，孩子性格逐渐开朗外向，学习成绩明显提高了，这说明了发现问题、分析问题、行动研究的重要性。本文主要介绍了“闷葫芦”小杰的转化之路，以期给广大同行一些借鉴。

［关键词］闷葫芦小杰；转化；之路

一、发现问题

曾看过一个这样的寓言故事：北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。这个南风的效应告诉人们：耐心、爱心和宽容是一种强于一切惩戒的强大力量，而教育孩子也是一样的道理！

新的学期我被安排教二年级语文和班主任工作，一切重新开始，心情是既担心又兴奋。因此，开学第一节课我便用“师生了解，生生了解”的交流形式组织了一节介绍课：《       的我》。一节课下来，同学们都兴奋不已，滔滔不绝，而恰恰就在这畅所欲言的氛围中，有一位小朋友却显得格外突出。他不爱说话，不爱讨论，喜欢低着头玩手指。当我请他站起来自我介绍时，他显得特别紧张，犹豫了很久也没说出话来。他叫丁伟杰，个头矮小，脸色偏黑，独生子。父亲是跑运输的贷车司机，经常不在家，在家也较少和儿子说话，母亲则是家私店的一名员工。小杰平时不爱和同学说话交流，喜欢一个人发呆、玩笔盒，紧张时喜欢咬手指。课堂上很少举手发言，偶而被点名回答时，他的眼睛便四周扫描、漂浮不定，好像在回避某种东西，令老师“无从下手”。

二、分析问题

（一）初步判断

二年级的小朋友，正是无忧无虑的快乐年龄，是什么原因导致小杰的这种行为表现呢？通过观察小杰在学校的行为表现，我初步认为他是一个内向型的小孩，表现为：（1）不主动和外界接触；（2）缺乏与人交往的兴趣；（3）没有迫切改变自己的愿望。

（二）家庭分析

对此，我走访了小杰的家长。小杰的家长说：“我这个孩子呀，平时不爱说话，问他话也不说，他爸爸常年在外跑运输，经常不在家，在家也较少和儿子沟通交流，我平时工作也比较忙，也较少时间陪他，都是奶奶带他。有时我们也不知道他在想什么。他在家喜欢自个儿玩，不太和邻居小朋友玩耍。”

（三）其他调访

为进一步了解他，我还向个别科目的老师打听小杰在课堂上的表现。其他老师对小杰的印象都不是特别深刻，只是知道他不调皮，也很少发言，坐姿还算端正。

（四）明确问题

通过一系列的了解，我初步认为小杰是一个内向型的小孩。主要表现为：1.不主动和外界接触；2.缺乏与人交往的兴趣；3.没有迫切改变自己的愿望，也不知如何去改变自己。

意识到这一点后，我决定试试看能不能把内向的小杰转变成为开朗的孩子。

三、行动研究

研究的对象：xx杰同学

研究的时间：2020年9月23日——2020年12月31日

（一）研究策略

1.让家庭给予足够的关爱

由于小杰的父母文化程度不高，在教育小孩的方式方法上有所欠缺，我建议他们多看教育孩子方面的书籍，正视自己孩子存在的问题。尽量挤出时间亲近孩子，和孩子沟通交流，让孩子多说一些关于学校的事情。创造条件让爸爸和孩子一起玩耍，节假日多带孩子去公园和亲戚朋友家里串门，多为孩子提供锻炼的机会，鼓励孩子主动和别的小朋友一起玩，给他买自己喜欢的玩具。尊重孩子，切忌打骂、训斥孩子。

2.家庭、补习社、学校共同关注、紧密联系

由于小杰父母忙于生计，较少顾到孩子，小杰平时放学都先由补习社接送，并在补习社完成作业。因此补习社此时对小杰的学习有非常大的影响。我了解到以前小杰在补习社也不爱说话，喜欢独处，由于个子矮小常遭调皮学生的欺负。简单些的家庭作业他基本能自己完成，但遇到稍微灵活有难度的题目就措手不及。性格会影响人的活动，习惯又是性格形成最大的因素。

3.在班集体中感受快乐

为了让他融入班集体，我让班上的小朋友积极主动地靠近他，课间游戏带他一起玩，多拉拉他的小手，让他和同学能保持亲密的关系，使他远离孤独。上课时经常提问他和关注他，给他多表现的机会，老师和全班同学一起来鼓励他发言，让他建立起自信心来。

4.课改德育，，小组合作，促其成长

都说“自信心是学习行为的动力”。针对这一点，这个学期，我把课改德育作为小组管理的最主要形式。具体做法是：把性格内外向有差异的4名同学作为一个学习小组，学生民主推荐1名组长，小杰分在第6小组，由思维活跃、成绩优异、热心助人的副班长金可馨同学担任组长。在位置安排上，我特意把他安排在正组长的前面坐，让正组长对他的一言一行都了如指掌，并时时对他进行提点、帮助和监督，也让正能量满满的正组长和他玩成一片，成为好朋友，成为他学习的榜样。正如孔子所说：“少成若天性，习惯成自然。”经过大半个学期的习惯养成，他们小组内各成员已拧成一股绳，鼓励合作，共同进步。每当每周三的小组长总结会时，组长可馨同学总会多表扬小杰同学，发礼物也会多发他一些，让他充分获得成功感。渐渐地，小杰同学在同学们面前开朗活泼多了，学习主动性也有所提高。

5.做通自身调节的思想

除了家庭、班级的关心外，还需小杰本身的意识和意志的调节，要他有一种想改变的欲望。为此，我和他谈过好几次心，并把他当好朋友一样对待，在谈心的过程中经他本人同意后，决定让小杰在小组里面担任劳动委员的职位，负责组里的卫生和桌子摆放监督工作。给全组同学提供舒适卫生和整洁的环境，表现优秀组将会进行加分和奖励，从这可以逐渐培养小杰的责任心和成就感。

（二）行动研究的总结与反思

1.研究成效

正所谓：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”经过努力，小杰的行为表现终于有了些变化。由原来的不喜欢主动说话，不喜欢和别人一起游戏，到现在肯回答问题（虽然声音小了点）、也愿意帮老师做事了，偶尔还会面带微笑，孩子变得不再像以前那样内向了。

2.研究总结

苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。”这说明没有哪个孩子不希望自己学好，没有哪个学生不希望自己成为优等生。综观这次研究，从惯性思维开始，认为不爱发言的学生就断定为内向的孩子，到后来经过家长、学校、同学、教师的配合教育、指引，孩子性格逐渐开朗外向，学习成绩明显提高了，这说明了教育研究实践的重要性。教师边研究、边实践，及时修改研究的方向，找准正确的措施，根据孩子的需要转变教育方式方法，并取得家长的信任和支持。同时也说明了孩子的教育不能只靠学校和教师，更需要家庭教育的大力配合。

3.研究反思

研究循环取得初步的成绩，小杰身上有了一些变化，如：主动和同学说话，积极参与到课间活动中，课堂上大胆发言等。研究循环要取得进一步的成果，就要再深入了解小杰的家庭情况，深化家校之间的合作，发挥班集体的强大作用。

经过大半个学期的行动研究，小杰同学的性格有了很大的转变，从原来胆小、不爱思考、不爱参加集体活动，转变成了一个活泼、爱学习、爱集体、主动承担班级事务的好孩子。正如泰戈尔的一句名言所说的：“不是锤打，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。”让我们以比天空还广阔的胸怀去容纳我们的小宝贝们吧！相信以后小杰在家长、学校、老师的关怀下将会更加健康快乐地成长。