【摘要】在数学知识学习上，学生需要具备完善的数学模型思想、运算能力、想象能力和推理能力等，这些都增加了学生学习的难度，使一些学生成为了“后进生”。文章就小学数学“后进生”的成因和教育转化策略进行了分析。

【关键词】小学数学;“后进生”;成因;教育转化;策略

引言

“后进生”的成因有很多，不仅有学生自身的因素，还有教师和家庭方面的因素。因此，新时期下，研究小学“后进生”的成因及教育转化策略有较高的价值。

一、小学数学“后进生”的成因

在此次研究工作中，教师分析了小学数学“后进生”的成因，总结出了如下几点：第一，学生自身因素。小学生受到天性影响，通常情况下都比较活泼好动，在课堂上难以长时间的集中精神，经常做一些小动作，或者是被其他好玩的事情吸引，这些在很大程度上影响着学生的学习效果。另外，良好的学习习惯是学好数学的关键，但显然很多小学生的学习习惯还不完善，很少主动思考教师提出的问题，在作业完成情况上也存在敷衍了事的情况，这些都会导致学生逐渐成为“后进生”;

第二，学校的教学设备和教师因素。部分学校的资金有限，在教学设备上还有待完善，无形中也会影响学生的学习效果。另外，受到教学设施的限制，教师的教学方式也比较单一，无法引起小学生的兴趣，导致学生成为“后进生”;

第三，家庭因素。教师对很多“后进生”进行了调查研究，结果发现有一部分后进生的家庭情况比较特殊，父母忙于工作，基本上无暇过问学生的学习成绩，导致学生不仅没有学习动力，也缺乏学习助力。另外，家长对孩子的学习情况漠不关心，还会影响学生的学习情绪，使学生认为父母不关心自己，故而自暴自弃，最终成为所谓的“后进生”。

二、小学数学“后进生”的教育转化策略

（一）用发展的眼光看待学生，加强对学生的鼓励

相关资料显示，“后进生”在情感上比其他学生更加敏感，如果教师打心底认为他们就是差学生，轻易给学生定型的话，那么“后进生”很容易产生自卑心理，故而放弃自己。因此，教师在“后进生”的教育转化过程中，首先需要做的就是用发展的眼光看待问题，加强对学生的鼓励，帮助“后进生”重拾自信，持续进步，最终实现“后进生”的教育转化。

例如，在《混合运算》这部分知识的学习上，“后进生”觉得十分吃力，不由地产生了放弃的想法。这个时候，教师就选择使用发展的眼光看待学生，努力寻找学生做得好的地方，如有的“后进生”在列算式方面做得很好，很正确，只是不会计算。于是教师就不吝夸奖，说：“你的逻辑思维很完善啊，总是可以迅速从题干中找到信息，列出算式，这一点做得非常好，至于不会算，那是因为之前的计算法则没有掌握，没关系，这些一会儿老师再讲一遍……”在教师的鼓励下，“后进生”重拾了自信，找到了自己的学习优势，对未来的数学学习也充满希望。教师经过一段时间的观察和指导，发现在自己的鼓励下，这名“后进生”逐渐掌握了数学学习的方法，完善了数学基础知识，最终成功实现了转化。

（二）不断丰富教学方法，激发“后进生”的兴趣

通常“后进生”对数学学习的兴趣都不高，导致出现恶循环，成绩越来越差。因此，教师需要考虑学生的学习兴趣，综合应用学校的教学设施，不断丰富教学方法，通过激发“后进生”的兴趣，实现教育转化。

例如，针对《图形的运动》这一节内容，教师就采取了丰富的教学方法。在教学准备阶段，教师应用信息技术，从网上搜集整理了一些图片，有心形、双喜字、一些建筑等，然后教师将它们打印了出来，在课堂上，教师采取了动手操作的教学方法，将提前打印出来的图片发放给学生，让学生用眼睛观看，并动手折一折，思考这些图形有什么特点？这样的教学方法马上就引起了学生的兴趣，“后进生”在拿到图片以后，也动手折了起来，在这个过程中，学生通过动手操作，很快就发现了这些图形如果从中间对折，左右两部分是完全一样的，可以重合，教师趁机引入了轴对称图形的概念，而中间的这条折痕就是对称轴。

在课堂教学完成以后，教师还采取了微课教学的方法，将本节课的重点知识录制成了微课视频，方便学生私下复习和巩固。总之，教师通过丰富教学方法，成功引起了“后进生”的兴趣，刺激“后进生”主动学习，最终实现了“后进生”的转化。

（三）利用课后延时服务时间，单独指导“后进生”

在“双减”政策颁布以后，小学教育多出了课后延时服务时间，这就为“后进生”的教育转化提供了新的思路。因此，教师要灵活应用课后延时服务的时间，给“后进生”开小灶。

例如，针对《线与角》这部分内容，很多“后进生”在课堂上没有掌握，于是教师决定利用课后延时服务的时间，统一解决后进生的问题。如，在线的认识方面，有的学生对直线、射线、线段三种线的特点认知不清。教师选择了生活中的材料，为学生进行了演示，使学生直观地看到了手电筒中照射的光，这就相当于一条射线，而我们看上去似乎没有尽头的马路两边，就是直线，斑马线可以看作是线段。教师经过列举生活中的例子，顺利掌握了直线、射线和线段的特点。

另外，教师通过利用课后延时服务的时间给“后进生”开小灶，还让“后进生”感受到了教师对自己的关爱和希冀，从而积极配合教师的指导认真学习，最终实现了教育转化。

结束语

综上所述，教师要关注“后进生”的发展，学会用发展的眼光看待学生，采取丰富的教学方法激发学生的兴趣，并加强对“后进生”的指导，以此实现“后进生”的转化。

参考文献：

[1]陈海燕.小学数学“后进生”的形成原因及转化策略分析[J].数学学习与研究，2021（25）：148-149.

[2]张程民.小学数学后进生转化策略研究[J].数学学习与研究，2021（15）：116-117.