【摘要】小学教育对学生的发展有着至关重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象，要做好转化学困生工作，教师必须要走进学困生的生活，付出真诚的爱，尊重他们的人格，这样才能弥补他们心灵上的缺陷，消除他们心理上的障碍，排除他们学习上的困难，让他们健康快乐地成长。

【关键词】“兴趣”点；“偏爱”法；“疏导”法；爱相随

李镇西先生曾经说过这样的一句话：“没有爱就没有教育，这就是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。当爱心遇上智慧，学生便不再分优劣，而是一切皆有无限可能，你的小技巧和大智慧都是一束束温暖每一个角落的光，没有教不好的学生，只有不得当的方法。下面我将对如何转化后进生来谈谈自己的体会。

一、巧抓“兴趣”点

作为教师任何时候都不要忘记，我们的任务不是按部就班地将知识灌输到学生头脑中，而是与他们进行心灵的沟通，关心他们作为人的尊严感，只有这样，他们才能通过学习受到教育。永涛是一个不善交谈，脾气不定时发作的小男孩。每每遇到他犯错误，我都头崩脑裂，难道就任由他……我陷入了沉思：曾经的我只顾着赶路，急于奔跑，用力追逐，渴望收获，而我却忽略了在教育孩子过程中，要遵循因材施教，尊重个体差异的道理。于是，我想方设法， 投其所好，知道他除了喜欢打游戏外，还喜欢看篮球比赛，为了能跟他有共同话题，还特意普及了一下NBA球赛，从科比谈到詹姆斯……务求拉近与他之间的距离。久而久之，他打开了与我的话匣子，说的话也越来越多，只要是我的要求，他基本都尽量完成。在“六一”儿童节上，在班上表演篮球绝活，赢得了阵阵的掌声，同学们对他的态度也起了很大的变化。我们足足相处了五年，从一开始对他们班的抗拒到互相适应，最后的依依不舍……永涛的故事，让我反思，其实在处理问题学生时，有时，我们做老师的很有必要走走神，慢慢到另一度空间访问游走一下，去擦亮一些火花，领略一番情趣，去看云卷云舒，花开花落……

二、巧用“偏爱”法

“天生我材必有用”。作为教育者，我们必须要改变观念，明确每个孩子都是一个个鲜活的个体，每个学生都有自己擅长的领域，教师要用欣赏的眼光去看待每个孩子们，善于捕捉并挖掘其长处，使之找回自信。杰商，一个接受能力偏弱，喜欢我行我素，不喜欢被约束的孩子。就在我不知所措时，我惊异地发现了他的闪光点：他虽然理解能力弱，但他记性好，写字工整，也很乐意劳动。在课堂教学中，每每见他高举的小手，我都会腾出时间让他一展风采，问题难我就特意对他降低难度，或者用小组讨论法来让成绩优秀的学生来教教他，激发其学习兴趣，提高他的学习主动性和积极性；一个学期下来，他的语文成绩有了明显的提高，从来不写作文的他渐渐地写起了作文；从来古诗默写都是交白卷的他，竟然把古诗检测卷写得满满当当的，也许是他感受到了老师和同学们对他已经不再嫌弃；也许是他感受到我们对他的爱，甚至要比一般同学更宠爱。只要我们班级心存友爱，我相信，每一位同学都会发光发热。

三、巧设“疏导”法

心理学研究表明，“自卑——厌学——拒教”是学困生的三大明显特征。自卑是学困生的认识特征，厌学是学困生的情感特征，拒教是学困生的行为特征。一般学困生的心理障碍类型体现在：

1.恐惧心理。由于孩子学习自觉性差， 学习成绩差，所以很容易受到冷落，于是产生焦虑、紧张、颓废的情绪，针对此，作为教师的我们要尤其关注他们的情绪管理，想方设法地激发他们的学习动机和学习热情，逐步使学困生在学习上处于情绪饱满、敢于思考的主动状态。也让他们感受到老师对他们的关爱，从而消除他们的恐惧心理。

2.沮丧、畏难心理。学困生往往认为自己一无是处，无可救药。比其他人矮一截，所以，在行为表现上充满沮丧，缺乏进取心。这时的我们更应该要对他们多点鼓励，比如：采用期望性的语言和行为去感染他们，“我相信你一定能行的”、“你比以前进步了不少”、“字写得可真好呀……”通过语言上和行为上的激励来激发他们的更多的可能性。

3.对立心理。由于经常挨批评，学困生便错误地认为，家长教育是多事，老师教育是故意找麻烦，同学们的帮助是打击报复，于是从心底里产生对立情绪。对此，我们首先要创设和谐的课堂气氛，让他们有更多展示自我的机会，让他们消除疑虑，尽快地投入到班级中。接着，多开设第二课堂，比如：组织学生开展篮球比赛活动、拔河比赛、棋艺对弈等活动，促进师生之间的关系，让孩子感受到班级的温暖，从心底里消除对立情绪。最后，老师要鼓励孩子大胆举手，在班级组织的活动中，要鼓舞他们克服困难，让学困生从实践中认识到成功并非难不可及的事。因此，只有了解了学困生的心理障碍及其产生的原因，对症下药，才能有的放矢地做好学困生的转化工作。

毕淑敏在《爱怕什么》一文中曾经提到：“爱一桩事业，就奋不顾身地投入。爱一个人，就斩钉截铁地追求。爱一个民族，就挫骨扬灰地献身。爱一种信仰，就至死不悔。”一路走来，风雨兼程。我相信精诚所至，金石为开。只要持之以恒地关心教育学困生，他们总会真心实意地改变自己。

参考文献：

[1]曹静静.从学困生的转化谈非智力因素培养的重要性[J]，2010 （6）：15-16.

[2]韩素梅.苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化[J].科技资讯，2007（02）.