【摘要】核心素养指的是学生通过某一阶段、某一学科的学习逐渐形成面对社会和自身发展以及解决生活问题的能力与品质。对于高中生而言，数学学科难度大、压力强，也就导致了高中数学存在许多薄弱生。为了实现学生的全面发展和整体进步，针对于薄弱生的教学指导和转化工作就变得十分重要且必要。高中数学教师要以核心素养为契机，强化薄弱生转化工作，促进学生的全面发展。

【关键词】核心素养;高中数学;薄弱生转化

前言

随着我国课程改革的不断推进，围绕培养学生核心素养的教育工作已经成为当今教育行业的主要目标。许多高中生由于缺乏逻辑思维能力和抽象思维能力，导致自身在学习数学时常常难以深入理解，这也是薄弱生的形成原因。基于此，本文就高中数学薄弱生转化工作的难点及重点进行讨论与分析，并提出在核心素养导向下高中数学薄弱生转化工作的具体实施策略。

一、高中数学薄弱生转化工作的难点及重点

就高中阶段的数学课程而言，薄弱生产生的原因主要有两点：主观因素和客观因素。

首先，一些学生本身的逻辑思维能力、空间想象能力和对数学知识的理解运算能力较弱，导致其在学习过程中无法适应高中数学高强度、高压力的学习环境，在考试时屡战屡败，形成较为严重的心理落差。过度的焦虑，使得他们在学习过程中常常存在注意力不集中的现象，整体学习效果不佳，久而久之就会使学生形成“厌倦数学”的条件反射。由于其面对数学学科时产生畏惧心理，逐渐使自身变成了学习薄弱生。还有一些学生的学习态度不端正，在学习时缺乏动力，甚至对数学课程产生消极厌倦的心理，也缺乏恒心和毅力。久而久之，也会使他们逐渐变成薄弱生。

其次，我国教育体系一直受应试教育理念的影响，尽管当今素质教育已经成为主要教育方向，但难免一些高中教师仍然存在应试教育的想法。在评判一个学生的好坏时，也会单纯以成绩为主。由于教师对学生的态度不端正，就会影响学生的学习态度，教师的客观因素导致学生在学习时态度不够端正，也缺乏学习热情，长此下去就会使学生逐渐建立学习壁垒，严重影响学习质量。

二、核心素养导向下的高中数学薄弱生转化工作策略

（一）激发学习动力

高中数学教师在面对薄弱生转化工作时，要注重培养学生的核心素养，激发学习动力，使其面对数学课程时充满热情，充满积极性，以良好的学习态度，带动高效学习，进而保证学习质量。在高中班级内，学习氛围越差，班级内的薄弱生数量越多。在核心素养导向下，高中数学教师要全面激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围，强化薄弱生转化工作，进一步提高学生的数学核心素养。

比如，在布置作业时，教师要保证作业的分层。无论是预习作业还是复习作业，都要以分层的形式展开，这样能够保证各个层次的学生接触到的学习内容都是适合自己的。除了作业之外，课堂环节也要具有趣味性，贴近学生的实际生活，保证学生在课堂学习时的热情。比如，在学习向量相关知识时，教师可以结合物理相关的向量知识，让学生明白向量知识在自然学科中的主要价值。同时，教师在课堂教学时也可以利用手势、指向等方式强化教学效果，让学生真正参与到课堂活动当中。这样不仅能够提高教学效果，还能有效改善课堂氛围，真正实现薄弱生的转化。

（二）合理选择方法

教师所选择的教学方法会在一定程度上影响学生的学习态度，进而影响学习质量。在核心素养导向下，高中数学教师若想真正实现薄弱生转化工作，要根据学生的实际情况合理选择教学方法。比如，针对较为活泼的薄弱生，教师就可以选择游戏教学法、情境教学法。针对性格比较沉稳、稳重的学生，教师则可以选择合作学习法、问题探究法等。只有让学生真正认识到课堂是符合自己兴趣需求的，才能够激发学生的学习热情，使学生愿意全身心投入到数学课堂中。

比如，在求解向量的概念问题时要注意两点：一是不仅要考虑向量的大小，还要考虑向量的方向;二是要考虑零向量是否满足条件，也要特别注意零向量的特殊性。许多学生在利用向量减法时容易弄错两向量的顺序，从而求得的向量是所求向量的相反向量，导致出现错误。这些问题都是在高中向量课堂上比较常见的。教师要做的就是帮助学生找到错题的原因，并梳理相关知识点，从而有针对性的帮助学生解决问题，提高学习效率，激发学生的学习信心。

（三）加强错题分析

为了有效解决高中数学薄弱生转化问题，错题分析是十分重要且必要的。教师可以在教学过程中帮助学生建立属于自己的错题集，并在学习过程中分析错误的原因，提出解决问题的策略。学生在学习过程中遇到错题都是有一定原因的，而教师的责任除了帮助学生掌握正确的学习方法外，还要分析错题的原因，并引导学生正确的思考习题解决习题，以此提高学生的应试能力和数学核心素养。

在高中数学向量习题中，许多学生会因为忽视某些隐含条件等导致错误，所以，教师就要侧重习题的错误解析和正确解析的对比教学。有了对比，学生就能轻松的找出自己的错误之处，进而加深记忆，逐渐实现学困生转化。

结论

综上所述，在核心素养导向下，高中数学教师若想实现薄弱生转化工作，首先要注重激发学生的学习动力，其次要合理选择教育方法，加强错题分析，培养学生正确的学习态度，提升整体学习效果。在当今数学课堂上，薄弱生转化工作是教师的教学重点，也是难点。教师要正视薄弱生的成因，并制定合理的计划，以提高薄弱生的学习效率，减少薄弱生数量。

参考文献：

[1]周小虎.核心素养背景下高中数学教学方法的创新[J].中学课程辅导，2022（10）：36-38.

[2]张永新，路仙.创新高中数学课堂  提升数学核心素养[J].考试周刊，2022（7）：90-93.

[3]朱小莉.高中数学单元教学设计增强学生核心素养的有关研究[J].数学学习与研究，2021（35）：17-19.