【摘要】户外游戏是全方位提升幼儿心理和身体发育水平，发展幼儿思维认知、社会交往能力的重要体育活动。教师应充分认识其对幼儿身心发展的重要价值，在户外游戏过程中，始终扮演观察者的角色观察幼儿的游戏行为。教师掌握有效的观察策略，能使教师更加清楚地了解幼儿的兴趣、需要、情感态度，进一步了解幼儿的个性品质和发展水平，促进幼儿的全面发展。

【关键词】户外游戏；教师观察；有效策略

观察是幼儿园教师日常工作中非常重要的一项工作，是衡量教师专业能力和素养的标准之一。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法，在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导，有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”了解是理解的基础，了解幼儿是教育幼儿的基础，是教师儿童观、教育观建构的基础。通过观察，教师可以引导幼儿生成新的游戏，创设游戏环境，丰富游戏材料，优化户外游戏指导策略，，把握机会选取适当的教育时机指导幼儿游戏。

一、明确目标，全面观察

蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”观察游戏有助于教师明确目标，制定观察计划和任务，避免教师漫无目的、盲目地观察，“短视”“钱视”“偏视”幼儿的游戏行为，让观察过于表面和片面。

（一）观察对象

观察对象可以是特定一名幼儿，也可以是几名或一群幼儿。在户外游戏前，教师先锁定观察对象，并明确该幼儿的某项能力或表现进行针对性观察。

（二）观察地点

确定观察对象后，确定观察地点也是十分重要的环节。因为幼儿在不同的环境下，表现出来的不同行为，这些不同的行为表现有助于教师了解观察行为的意义。教师可提前观察场地的安全性，并确定游戏时的观察位置。

（三）观察时间

在户外游戏前，教师可提前确定观察时长、观察持续时间和观察次数。若想要真正走进幼儿、读懂幼儿，对幼儿的能力发展有更全面、深入的了解，教师需要进行多次持续性的观察，并在活动过程中根据幼儿的表现及时作出调整，从而保证游戏的适宜性和有效性。

（四）观察方法

在户外游戏时，教师可运用扫描观察法、定点观察法和追踪观察法，根据观察的需要寻找适合自己的方法，有明确目的地进行观察。

二、选择内容，个别观察

教师可以固定在户外区域中的某一地点进行观察，观察幼儿操作材料的情况、幼儿社会交往情况、游戏情节发展等等。教师在观察幼儿户外游戏时，会获取大量的信息，但由于教师不能面面俱到地观察到每位幼儿、每个场景，因此，教师要选取不同的观察角度，从而根据目标获取不同的信息。

（一）游戏材料的指向性、趣味性、挑战性和层次性

教师需观察游戏材料是否能促进幼儿某一方面或者几个方面的发展；是否足够有趣，激发幼儿的兴趣和求知欲；游戏难度是否符合幼儿的年龄特点和最近发展区；游戏材料的难易程度是否符合不同年龄阶段的幼儿发展水平。

（二）幼儿参与游戏的兴趣度与专注度

教师在观察过程中可着重观察幼儿对游戏材料、游戏规则和操作过程的兴趣度，投入操作的主动性和投入持续时间等等。

（三）幼儿学习素养、社会行为、认知经验的发展

在户外游戏中，幼儿学习品质的培养也值得教师进行观察，例如观察游戏中幼儿的计划性、专注性、坚持性，幼儿是否在游戏中获得与同伴友好相处的社会交往能力，是否在体能游戏中培养不怕困难、敢于尝试的学习品质等等。

三、望闻问切，优化观察

观察并不是简单地“看”，还需要教师调动多种感官辅助观察，获得更清晰和丰富的观察内容。

（一）望幼儿之兴趣

户外游戏中幼儿的专注力、投入度与能否捕捉到兴趣点息息相关。幼儿的兴趣点是随机生成的，教师应开展有效的观察，通过切入式的交流，探寻幼儿在户外游戏中的“真兴趣”和“真游戏”，不断挖掘优质的学习资源，启发式地激发幼儿提出驱动性问题，生成户外游戏课程活动。

（二）闻幼儿之所想

摒弃教师主观臆断，走进幼儿，学会倾听。倾听是一门技巧，一门技术，是教师观察和沟通的有效途径。在观察时，教师应保持客观、平常、耐心的态度，放下主观臆断，倾听幼儿的游戏语言，了解户外游戏的开展情况，有针对性地指导幼儿户外游戏。

（三）问幼儿之所需

在户外游戏的观察过程中，教师可以通过开放式提问、话语的引导，如“发现了什么，遇到了什么问题，用什么方法解决问题，需要什么工具协助”等，了解幼儿的需要并给予及时的帮助。

（四）切教师之发展

观察的真正目的，是让教师找到在幼儿的一日生活中读懂幼儿思维的细节，找到幼儿行为背后的秘密，找到支持幼儿游戏、学习与发展的依据。作为一名教师，应摒弃传统的“说个不停”和“指指点点”的做法，做到“闭住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，学会反思，学会放手，善于观察，更新教育理念，转变传统观念，提升自身专业素养的发展。

意大利教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正地了解幼儿内在的需要和个体差异，决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”观察幼儿的游戏行为，是为了让教师更好地了解幼儿，走进幼儿的内心世界。在教育的过程中，教师应该耐心、仔细地观察幼儿最直接的言语、最细微的动作和最直接的提问，倾听他们的想法，了解他们的需求，让幼儿的游戏更自主，更有深度，充分发挥教师合作者、支持者、引导者的角色，给幼儿的学习，乃至幼儿和谐、健康的身心发展给予及时、恰当、有效的支持。

参考文献：

[1]董旭花，韩冰川，刘霞.幼儿园自主观察与记录——从游戏故事中发现儿童[M].北京：中国轻工业出版社，2015：4.

[2]蔡春美.观察与记录幼儿行为[M].上海：华东师范大学出版社，2019：21.