【摘要】随着课改不断改革，生成课程也成为了幼儿教育的潮流方向，对于幼儿来说，环境对于幼儿在课程的生成来说有着至关重要的作用，它能够为幼儿生成课程提供依据，让课程顺利开展，因此，我们应该运用有效的环境创设策略，提升幼儿生成课程的效率，从而更有益于幼儿的健康成长。

【关键词】生成课程；环境创设；教育契机

随着教育的进一步变革、创新概念，孩子的需要、兴趣、能动性等在学前教育过程中日益占有了主导地位，因此教师也是学前教育的主要支持人、合作伙伴、指导人的理念也逐渐受到重视，生成课程从某种意义上讲，强调师生共建，更符合幼儿的教育实际，自然而然就进入了大家的视野。而环境对幼儿园的教学及其形成起着举足轻重的影响，相互促进，密不可分，是幼儿园教学的主要部分。

一、环境创设对生成课程的作用

（一）环境能为课程生成提供直接的依据

“生成课程最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连。”幼儿园中所有的事件、情境都能够作为一个教学的重点，孩子可以主动看到自己的每一个小细节，但这种情境也并非一成不变，孩子的注意焦点也会发生变化，观察后也会产生不同的观点，，但恰当的环境设计可以给孩子带来直观的体验，帮助课程的顺利形成。

（二）环境的隐性教育可让课程顺利实施

孩子的感知和思维都是建立在特定的客观事物之上的，所以我们有计划、有目的地安排环境，可以让孩子潜移默化地受到教育，从而产生兴趣去探索课程的生成。环境也是有引导的功能，孩子们在环境的引导下会得到许多老师意想不到的课程，在布置环境时，如果我们选用的材料会直接影响幼儿的探索兴趣，从而生成一系列的不同活动。同时环境还具有激励与陶冶的功能，良好的环境氛围可以调高幼儿的审美能力，幼儿会在这样的环境下会对周围的事情更感兴趣，更愿意参与到课程当中，也有利于课程在开展时得到不断的延伸。

（三）环境的记录、替换功能能让教师、幼儿得到有效的反思

环境记录阐述了幼儿学习过程的想法、细节与行为，尽管生成课程是由教师搭建框架出来的，但是始终是由幼儿自行发起的，所以里面存在着很多的不确定因素和不重复性，因此环境也有着随时替换的功能。在这个过程中，是老师与孩子们共同互动、共同协作的结果，让孩子们的思想能够看得见。幼儿通过观察记录用不同的观点分析一个问题或解决问题，而教师能清楚地看到幼儿在这中间的学习和自我教导行为，及时地进行反思，这也有利于教师抓住教育机会，不断地对自己的教法进行反复修改，不断地更换新的记录，从而促进幼儿幼儿的多元化发展。

二、幼儿园生成课程环境创设的策略

（一）幼儿应该是环境创设的“主人”，围绕生成课程内容来源创设

孩子会因为每天面临的情境和所接触的东西的差异而产生了很多不同的观点和兴趣点，老师在环境的设计中也会受到自己的观念的干扰，反而影响了孩子的发展，所以在情境设计中要学会放手，把选择权交给孩子，要指导孩子提出观点、提出问题、参加实验，让孩子在探索中认识问题、思维逻辑、共同协作、克服困难的能力在情境中表现出来，让孩子由环境的旁观者转变为环境的推动者。就如有一次在晨谈活动中，菲菲跟同伴们兴致勃勃地说着昨天她跟妈妈去了社区的滑滑梯玩，这个话题一下就吸引了其他同伴的注意力，纷纷讨论着他们各自小区有什么好玩的东西，还打算找个周末邀请伙伴一起去玩呢。于是我们就生成了“社区好玩的”这一主题的系列活动，并请孩子们把做好的调查、自己记录小区好玩的东西的样子等等内容布置到墙面上，每天他们都忍不住要翻一翻自己的成果，积极地参与到主题活动的生成中，成为环境创设的“主人”。

（二）合理布局班级环境创设内容

有很多教师在创设环境中内容会显得杂乱无章，根本体现不出幼儿在课程生成中的前因后果与轨迹。在创设的初期，我们首先应该计划好班级环境的风格、班级墙各个区域的位置、体现幼儿成长轨迹的方向，有序地呈现主题脉络和走向，还有就是要把环境布置版面尽量放低，尽量与幼儿的视线持平，让幼儿与环境“对话”，合理的布局将会事半功倍。

（三）版面创设不需要太花巧，适度留白

有些教师在设计版面时为了美观性会增添很多装饰性的布置，这样反而会形成喧宾夺主的情况，我们应该适度的留白，让幼儿有所作为。鼓励幼儿参与墙面的设计，可事先调查幼儿喜欢的装饰或卡通人物等做简单的点缀，但不应该大面积地布置，留白是为了能够把幼儿的一点一滴随时随地记录在墙面，把静态的环境变为动态的环境，适当调整、补充课程生成的内容，使幼儿时刻保持新鲜感，使环境对幼儿身心发展起到支持与引导的作用。

（四）共同营造环境可充分利用父母资源

幼儿对于自己所创作的物品都会有种自豪感，如果环境创设中能加入父母来创作，幼儿自豪感更会提升，也更愿意与同伴分享经验。如在开展职业主题时，幼儿与爸爸妈妈共同创作了一份手抄报，是介绍父母的职业，教师把他们的创作布置在环境中，幼儿每到课间纷纷都会给这里吸引着，不断讨论各自爸妈的职业，讨论自己是怎样与爸爸妈妈完成这幅作品，在讨论当中又生成一系列不同的话题。这样既可以让家长参与到幼儿的学习当中，也可以随时随地了解每个时间段幼儿的所想所学的内容。

总而言之，环境创设对于幼儿生成课程有着重要的意义，我们要全面发挥环境的作用，使其功能能够以最大化的利用出来，为孩子们创造一个促进他们身心健康发展的，既有教育意义，又有趣味性的环境！

参考文献：

[1]孙爱莲，时长斌.幼儿园班级墙面环境创设策略探究[J].教育教学论坛，2020（52）.

[2]郭海燕.环境创设在幼儿园生成课程中的作用——瑞吉欧环境创设思想的启示[J].基础教育参考，2005（4）：6-8.