【摘要】户外混龄活动是幼儿园活动的一种特殊的组织形式，它是通过投放不同的器具、打破幼儿年龄与班级界限，让幼儿自主选择感兴趣游戏的一种活动。小班幼儿因为年龄的特点和进园时间的原因，较难进入户外混龄活动，有效的策略是小班幼儿顺利进入户外混龄活动的重要保障。

【关键词】小班；户外混龄活动；策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿每天户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时”。在我园开展户外混龄活动以来，我们发现中、大班的孩子都能较好地进入到户外混龄活动中，而小班的幼儿由于对本班老师存在强烈的依恋，以及认知发展方面的影响，他们很难顺利进入到混龄活动。如何在具体教学实践中，让幼儿顺利进入活动中？

一、培养幼儿的社会交往能力，奠定混龄活动

幼儿的社会交往能力决定幼儿能否顺利进入户外混龄活动的关键，提高幼儿的交往能力可以采取以下的措施：

（一）制定适合的测查项目，了解幼儿的交往能力发展情况

制定适合的测查项目，了解幼儿的交往能力发展情况。测试项目可根据幼儿的年龄特点以本园幼儿的情况制定测试目。

（二）创设适合的环境，设计有利于幼儿交往的活动

在了解幼儿的发展情况后，根据年龄特点以及幼儿社会交往能力的发展，设计适合的活动促进幼儿交往能力的发展，让幼儿在游戏中自然提高社会交往能力。

（三）把社会交往能力渗透到一日生活

1.晨间活动。在开展晨间活动时教师可以多设计一些合作性强的游戏，如：《你抛我接》《二人三足》等，让幼儿在游戏中学会合作与交往。

2.晨谈。在开展晨谈时，晨谈内容老师可以选择一些社会交往方面的绘本或设计利于合作交往的话题，如绘本方面可以选择：《我的兔子朋友》《好朋友》等。

3.值日生环节。在安排一天的值日时，尽量安排两个以上的值日生，在分派值日任务是，教师在考虑幼儿的年龄特点的同时有意识地让他们有合作与交流的机会，如：一起完成擦桌子的任务、一起完成植物角浇花的任务等。

4.小舞台的表演。在排练节目时，教师可以排练一些有利于幼儿合作与交往的情景剧或故事等，让幼儿在排练与表演中加强社会交往能力。

二、为幼儿创设适合的户外活动环境，营造活动氛围

（一）与幼儿共同生成户外混龄活动的方案

户外混龄活动的环境创设可让教师与幼儿一起共同讨论具体的方案。如：在跳跃区域教师可与幼儿共同商量所需要的材料及该区域的规则，幼儿可根据自己的爱好和需要选择剪材料和跳跃的难度等。让户外混龄活动更具多样性与个性。

（二）为幼儿创设感兴趣的混龄区域活动环境

在幼儿户外混龄活动中，教师要善于捕捉幼儿的兴趣，观察并记录幼儿反复追问的问题，突显出的兴趣方向，让幼儿乐于以自己特有的方式来作用于环境，从而保持长久的兴趣。

三、科学投放户外区域材料，让材料真正体现教育作用

（一）根据幼儿的年龄特点合理投放材料

在户外混龄活动材料的投放教师应考虑到小班幼儿的年龄特点，，在各区配置适合小班年龄段数量相当的操作材料的同时，有针对性性地投放适合小班的材料，这样更有利于小班幼儿顺利进入户外混龄活动。

（二）根据幼儿的能力差异提供多层次的活动材料

每个幼儿受个体发展的影响在认知水平上都存在一定的差距，每个幼儿的发展水平是不同的。因此，教师在投放材料之前应对他们的"最近发展区"进行观察与记录，根据他们的发展情况投放不同的材料。

四、发挥教师在户外混龄活动中的作用，有针对性地开展教师培训

教师是小班有幼儿顺利进入户外混龄活动的重要保障之一。因此，要根据实践中出现的问题对教师进行有针对性的培训。培训的形式可以是邀请专家开展培训讲座、园本培训等。也可以通过“专题研讨式”活动，使教师之间的思想得到交流和碰撞，将在幼儿在户外混龄活动中遇到的问题、矛盾和困惑拿出来进行集体讨论和交流，由此产生想法、思路、对策。

五、减少幼儿对本班教师的依恋，建立安全感

受小班年龄特点的影响，他们对本班老师有着强烈的依赖感，都不愿意离开本班的老师，这对他们顺利进入户外混龄模式是一个难题。如何让他们愿意离开本班老师，对其他老师产生信任感是幼儿顺利进入混龄模式起着非常重要的作用。教师可通过跨班级联谊活动等，让幼儿逐步熟悉园内的教师，减少陌生感，建立起对其他教师的安全感。

六、注重跟踪观察，抓住幼儿的“可教时刻”

小班幼儿容易受情绪的支配，在户外混龄活动时常常受情绪所音响。因此有针对性地跟踪观察幼儿的情况，抓住他们的“可教时刻”会有利于幼儿顺利进入混龄模式。

七、尊重幼儿的“螺旋式上升”发展规律

大部分小班幼儿的发展都是呈“螺旋式上升”发展的，教师要明确他们这种发展规律是正常的，在每一次的进步中给予他们肯定，在他们出现出退步时给予他们鼓励，这将对小班幼儿顺利进入户外混龄模式有着重要的意义。

八、循序渐进，分级开展混龄活动

在小班进入户外混龄过程中，教师可以采取分级进行混龄，循序渐进的方式，在开始之初可先让小班幼儿与同级的幼儿进行混龄，初步打破他们的班级界限，接着可以让小班幼儿与大班幼儿混龄，最后与中班幼儿混龄，让小班幼儿逐步打破班级界限，建立起对外界的安全感。

有效的策略是小班幼儿顺利进入户外混龄活动的重要保障，社会交往能力的培养、环境的作用、材料的投放、教师的作用、幼儿的年龄特点以及发展等都是非常重要的，缺一不可，只有把他们有机结合，才能更有效地让小班幼儿更顺利进入户外混龄活动。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]张文新.儿童社会性发展[M].上海：上海教育出版社，2003.

[3]张敏.提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].作文成功之路（下），2016.