“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的载歌载舞。”上善若水，或许水的温柔比锤子来得更有力量。

“这里危险，你再这样车子会压到你的。”“那就让车子压死我吧！”说罢，小王便在地上滚了起来。想着与孩子说清楚危险情况，他就会被吓到，乖乖地上学去，但没想到的是，小王比我想象的要来得坚决与倔强。我想这肯定又是小时候过于依赖的“后遗症”，导致现在难以适应小学的独立生活。对于类似情况我早已想好了应对方法。一番严厉的说辞，跟孩子说清楚缘由道理，便顺利控制住孩子的情绪，即使不情不愿，小王还是回到了教室上课。这时的我还得意洋洋，想着事情就这样顺利地解决了，没想到的是事情的种子却依然在生根发芽，蓬勃发展。

“老师，他不肯进课室，一直在那里哭。”繁忙的周一又在哭闹中开始，听得我立马气冲冲地跑出去，心里早已准备好了一番说教。这小王已经连续哭闹好几周了，到今天依然每天吵闹着要回家吃饭。立马我就决定今天要再强硬一点，不然“事态”便会越来越严重了。当我准备好架势往外跑时，到嘴边的话却被硬生生吞了回去。一大一小的身影互相搂抱着，小王在奶奶的怀里啜泣，紧紧环抱在奶奶的腰间，奶奶拿着纸巾一直帮小王擦着眼泪，却丝毫不顾自己已在眼里打转的泪珠。我脚步不由地放慢下来，缓缓走向前。

“老师，你今天就让他回家吃午饭吧，好吗？拜托您。”泪水盈满眼眶，感觉稍微一碰便会像断线的珠子“啪嗒啪嗒”地掉落下来。“就一次，就一次，小王已经向我保证，就这一次，从此以后再也不会哭闹的。”最后我答应了奶奶的请求，但是这时的我也只是被奶奶的情感感动，我觉得这只不过是小王的一套说辞，而且我更加觉得小王的哭闹是被过度宠爱而形成的。

但没想到的是，一切的事情也都是我觉得而已，仅仅只是我觉得。第二天，小王早早地便来到教室，完全不见往日哭闹的样子。上课专心，做事懂礼，绝对就是老师心中的模范生。难道就是因为我让他回了一趟家吃饭，他就完全判若两人吗？我不相信。第三天、第四天、第五天……事实让我不得不相信，小王往日的倔强果然不再出现。

但竟然就这样简单可以解决的问题，我当初却花费了那么多的功夫？原来使问题解决的不仅仅是回家吃的一顿饭，而是在那时我与小王进行的一次深入的谈心。他跟我聊他的奶奶，原来一直以来都是奶奶陪着他成长，他上学后，奶奶每天便只是一个人吃饭，他不舍得奶奶，更是知道奶奶也不舍得他，所以他用自己稚嫩的方法希望给予奶奶陪伴。而我知道事情的缘由后，不由地被小王打动。但我更知道小王的爱应该以更正确的方法进行表达。于是我以今天的事情作为切入点，告诉小王他的哭闹导致奶奶的难过，也告诉他应该如何正确地表达爱，抒发爱，诠释爱。当时我并不知道小王是否听明白了我的话，但是看着他若有所思而紧皱的眉头，我相信有点什么已经慢慢地在他心底发芽。而他往后的表现便是最好的证明。

其实，在教育中，作为老师的我们太多时候都以自己的主观意识对事情进行先入为主，一切都以“我觉得”去处理问题，往往我们缺乏真正教育的耐心，我们总希望孩子到来时就已经是优秀的，却从来没想过他们也只是个孩子，他们也只是第一次当学生。我们总是希望他们早已长大，长大到符合我们心中的标准，若有偏差，便严厉进行教育，总是以“锤子”进行打磨，却从未想过用水的柔软感化会来得更有力量。

总有孩子的成长脚步会慢一点，作为老师的我们，一定要以足够的耐心陪伴孩子们的成长，，陪着他慢慢走，用“水的载歌载舞”使他们“臻于完美”。