并不是所有的孩子，都是阆苑仙葩、芝兰玉树，他们大多是一群有着无限可能的普通孩子。我也是一个平凡的老师，食人间烟火，过庸常生活。但如何在琐碎繁芜的生活中保持心灵的一隅净土呢？我想，我们需要的也许是一盏烛照灵魂的心灯，赋予自己内外澄澈的光芒，给予别人丝丝脉脉的温暖。

一、静待花开的耐心

“灯”和“等”是极有缘分的词汇，在教育的视界下，他们有着内质的通灵，都有着教育的色彩和光泽。作为教师的我们要有一颗笃定的耐心，愿意等待春笋的冒尖，等待蝴蝶的破茧，等待顽石的点头。因为期望每次的教育都有立竿见影的效果，这并不符合教育的特质，正如荣格离世前跟他弟子所说的一样：“你连改变的念头都不要有。作为老师，不要对学生的成长过于期待，你只要做个照耀他人的太阳就好了。种子破土前没有任何的迹象，那是没到那个时间点。永远相信每个人都是自己的拯救者。”在教育之途，偶尔遇到几只走得慢点的“蜗牛”，几条拉不动的“犟驴”，或者要多孵几天的“天鹅蛋”，本是常事，只要我们心中有一盏愿意等待的明灯，教育定能展示它的潜能。

我永远记得初为人师时遇到那件事。枫是个孤儿，但他很幸运，收养他的家庭经济殷实，养父母没有孩子，领养他后视为已出，非常宠爱他。但正是对他的宠爱，造成了他花钱如流的恶习。当养父母觉察他的这个问题后，马上限制他的零用钱，花惯了钱的他很快走向了偷窃的道路。先是偷家里的三五十，再是到外面偷三五百。

当我和他父母联手教育他时，已为时已晚，无论怎样的教诲都无法让他回心转意。我决定带他去我同学工作的少管所“参观”一番，让他亲身感受犯罪的后果。我不知道这是不是杀手锏，但除此之外我再别无他法。来到少管所后，他看到的是另外一个世界。那些失足的“花朵”们失去了父母的宠爱，失去了人身的自由，也失去了灿烂的阳光。他们在少管所里接受身体劳役，洗脱灵魂之耻。看到同龄人所受的严厉惩罚，我想，枫的内心肯定受到很大的震撼，他应该懂得这样的道理：做出错误的行为就要承受应有的惩罚，所以苦海无边，回头才是正途。

但令我万分失望的是，从少管所出来以后，枫只是收敛了几个星期，随后就因入户偷窃被抓。我痛彻心扉，也感到万分沮丧，心里千万次地问自己：“面对枫这样怙恶不悛的孩子，教育有何存在的意义？虽然自己有教化的菩提之心，但怎敌得过人性的顽冥不化呢？”

很快，枫带着劣迹毕业了。在前年的教师节，他突然来我家探望我。我们足足交谈了几个小时，得知他现在已经走向正道，是一个堂堂正正的企业老板了。言谈之时，他动情地说：“老师，其实我一直没忘记你以前的教诲，特别是去少管所那次的经历，给我留下了永远的印记。虽然我并不能够短时间里完全控制自己的恶念，但它一直威慑着我的脚步，矫正我前往的方向。可以说，如果没有你那次的教导，就没有我现在的成功。”几次的哽咽，真挚的致谢，让我感慨万分。

是的，教育可能就是这样，或许我们倾尽全力的教化，都不能让孩子当即悔改。但是，因为教育潜在的力量，让人在漫漫的人生旅途中，一再反省，一再体悟，一再蜕变……终于有那么一天，他会让人抛弃恶习，走向光明之路。谁又能估量教育延绵恒久的力量呢？

二、烛照他人的温度

心有明灯的老师，不但有静待花开的耐心，还有烛照他人的温度。

在一个天朗气清的日子里，孩子们排队下楼做早操时，晴没有注意到行进的队伍瞬间停了下来，她仍然迈步前行，但突然发现脚已无可放之处。猝不及防的她侧身倒下，小腿主骨狠狠地砸在坚硬的台阶上，结果骨头折成三节。虽然及时送院处理，但因伤势较重，住院观察半月有余后，晴还得回家静卧半年才能正常行走。

我清楚地知道，摧跨一个人意志的，不是肉体的痛楚，更多的是精神的磨砺。完全可以想象，将一个活泼好动的少年禁锢在床上半年不得动弹，那该是一种怎样痛苦的折磨啊。因为理解，所以体恤；因为体恤，所以在繁忙的工作中，我尽力排除诸多困难，几乎每天都会抽空去抚慰那颗焦躁且干涸的心灵。匆忙时可能呆上十几分钟，有闲时也会侃上半个小时。有时带上几个学生前往，沉闷的房间便充满了爽朗的笑声；有时带几本书过去，就能看到她捧书的满心喜悦；有时叫上几个老师去探望，给她增添更多的温暖和力量。

时逾半年，晴终于可以扔掉拐杖自由行走了。当看到她站在操场上做操时，金色的阳光明亮地撒在她身上，我觉得她的每一个动作都荡漾着太阳的光晕。亲爱的孩子，请你仰头看看那棵大榕树枝桠之间的燕雀之巢吧，昨日虽然受到疾风骤雨的肆虐，但在榕树繁茂枝叶的庇护下，它们还是安然无恙地度过了劫难。今天，在蓝天丽日下，小鸟正站在高高的枝头，愉悦地唱着生命的赞歌呢。我愿，你就是那只小鸟，把昨日的阴霾永远抛弃，为今天的美好高声歌唱。

三、唤醒他人的灵魂

心中有灯的老师，不但有烛照他人的温度，还能唤醒他人的灵魂。

那年，带着新接手的班级进行大课间活动时，我看到每个孩子在榕树下都欢呼雀跃地跳绳，唯独欣在快乐之外，心中颇为纳闷。经过了解才知道，欣是一个折翼天使，小时因高烧医治不及时而成了智障儿童，以后再也无法融进正常孩子的世界里。我想：校园里的每一棵草木都在阳光和雨露的滋润下享受生命的快乐，怎忍心一个活生生的孩子茕茕孑立？她的鲜活生命，也同样需要快乐的欢笑和阳光的照耀啊！哪怕是一点点的快乐也好。

第二天的大课间，我来到她跟前说：“欣，过去和同学们一起跳绳吧！”她低头不语，同学却嚷嚷：“她不会跳，老是绊绳。”我走上前说：“别怕，拉着我的手一起跳吧。”很快围上一群人，孩子们都很诧异，因为从来没有人想过可以拉着欣一起跳绳。绳绊了一次又一次，我拉着她的手跳了一次又一次，孩子们的心仿佛被擦拭了一次又一次。小欣终于能拉着我的手跳上十个了，孩子们蒙尘的灵台也似露出明净的一角。终有一个孩子说：“欣，拉着我的手来跳绳吧！”

此后，每次的大课间，总有人拉着欣的手跳绳。我常常凝视着这充满着和谐友爱、阳光活力的景致，心底涌起一阵阵感动的暖流。我无法改变欣的人生，但愿馈赠给她小小快乐，给她多舛的生命增添一分绚丽的色彩。

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我清楚地知道，想要撼动另一棵树，推动另一朵云，唤醒另一个灵魂，教育者自身应该是一束光源，一个朝向，一座高峰。我愿点燃心灯，成为一缕强光，一个路标，一级台阶，在行进的教育阡陌中，度人，度己；暖情，暖心。