【摘要】识字是孩子应具备的一项重要基本功，识字教学是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》对低学段识字与写字方面提出了明确的要求：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这样的识字量是比较大，很容易造成孩子对识字失去兴趣，甚至觉得难以学会。这就要求我们老师巧用技术来调动孩子识字的兴趣，让低学段的孩子识字轻松化。

【关键词】信息技术;求知欲;识字;兴趣

《语文课程标准》对低学段识字与写字方面提出了明确的要求：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，也强调多识字、少写字。由此可见，识字教学在小学语文教学中是一个重点，也是一个难点。小学低段的识字教学，却被誉为“枯燥的另类数学”，在老师和孩子的眼中，它已经形成了某种公式：拼音一笔顺一组词。这样的教学模式势必会使孩子丧失对识字的兴趣，而只是被动地接受知识，不利于孩子的发展。低学段的孩子充满活力，调皮好动，自制力比较差，注意力难以集中，枯燥的识字不容易激发他们的求知欲，学习汉字的兴趣很容易丧失。在充分了解学段低孩子的特点之后，我们可以运用现代信息技术，将孩子感兴趣的声音、动画、图片融入到语文识字的教学过程中，通过刺激孩子的感官，让他们积极主动地识字，激发他们对汉字的求知欲，使孩子识字变得轻松化。

一、巧用信息化手段，激发孩子识字兴趣

低学段的孩子抽象思维差，刚开始学习汉字，对汉字的基本笔画、笔顺、间架结构一窍不通。单凭老师的讲述或者孩子的想象，很难对某一个汉字产生深刻的印象。加上低学段的孩子充满活力，调皮好动，自制力比较差，注意力难以集中，枯燥的识字更是不容易激发他们的求知欲，学习汉字也积极不起来。

我们都知道信息技术有一定的“魔法”能力，它能够把没有声音的事物转变为有声音的事物，把比较抽象、孩子难以理解的东西转变为具体的、易懂得东西，把静止不会动的、固定的物体转变为动态的物体。这时就需要我们教师运用现代信息技术，将孩子感兴趣的声音、动画、图片等融入到语文识字的教学过程中，通过刺激孩子的感官，让孩子主动发挥想象力，激发孩子对汉字的求知欲，引导孩子主动探索认识生字的方法和技巧。例如：在部编版一年级下册识字8《人之初》这一课教孩子认识生字“器”时，笔者根据“器”字的原始意义和演变过程，利用信息技术课件采用大量生动有趣图片和动画，吸引孩子的注意力，帮助小孩子理解和掌握“器”字的字形。又如：在部编版二年级上册2《我是什么》这一课教孩子认识生字“淹、没、冲、毁”时，笔者利用信息技术播放有关“洪水淹没庄稼，冲毁房屋”的视频动画让孩子比较直观地认识和理解生字“淹、没、冲、毁”，利用信息技术营造的和谐轻松的学习环境下，孩子学习识字的积极性高涨，识字任务顺利高效地完成。

二、借助信息化手段创设生活情境，提高孩子识字能力，让孩子轻松识字

《语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中，明确提出了“喜学汉字，有主动识字的欲望。”通过运用信息化手段，作为教师，我们可以丰富自己的教学内容，使抽象的汉字更具形象性和直观性。如在教学部编版一年级上册识字6《画》的时候，笔者借助信息技术画面的直观帮助孩子认识生字“来—去”“有—无”“远—近”。在学习完生字后，制作了一些生字卡片：有、来、去、有、无、远、近等反义词的字卡，分发给孩子，让孩子带回家，在爸爸妈妈的帮助下，进一步巩固这些字，同时也要求孩子根据家里的实物，制作几张字卡，在下节课的时候，和班上的同学进行沟通。第二天孩子带来了自己做的字卡在课堂上争先恐后地汇报：“我认识了：黑—白、多—少、男—女”等等。孩子从中感受到了自主识字的乐趣，从而在生活中培养了孩子自主识字的习惯与能力。

三、巧用信息化手段创设丰富多彩的教学情境，解决识字难题“形近字”

《语文课程标准》还指出：“识字教学应以孩子熟悉的语言因素为主要材料，充分运用孩子的生活经验进行识字。注重传授识字方法，力求识用结合、融会贯通。运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，供孩子识字。”在课堂上，笔者经常巧用信息化手段，努力创设丰富多彩的教学情境，利用各种教学手段，帮助孩子识字。在教学部编版一年级下册识字3《小青蛙》的时候，笔者结合“请、情、清、晴、睛”这几个字的形状很像的特点，用信息技术配乐编了一首儿歌，把它们的用法分得很清楚：“有水方说清;有日方说晴;有言相邀请;有心情意浓;有目是眼睛。”化枯燥为生动，老师苦口婆心地讲解都不如这首儿歌接受得快，这样孩子在轻松愉悦的环境中愉快地识字，培养了孩子自主识字的能力，拓展了识字空间，增加了识字量，使孩子在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了孩子的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，解决了识字教学中区分形近字的一大难题。

巧用现代信息技术铺助语文识字教学，创设生动有趣的教学情境，使教学内容有声有色，调动孩子对识字的兴趣。巧妙运用现代信息技术辅助语文识字教学，使孩子对教学内容有更好的感悟，使语文教学得到优化，更好地突破识字教学的重难点，使孩子识字更规范、更轻松，对于深化语文识字教学改革意义重大。作为教师，必须积极结合信息技术和语文教学中的特点，在小学语文识字教学中充分运用现代信息技术，推动教学手段方法和内容的重大变革，加快教育信息化进程，让信息技术更好地促进教育改革，让低学段孩子识字轻松化。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准： 2011年版[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]祝智庭.现代教育技术（走向信息化教育）[M].教育科学出版社，2002.

[3]教材研究中心.小学语文课改实验与教学研究[M].语文出版社，2005.