【摘要】道德与法治课程作为对学生进行德育教育的重要载体，发挥重要作用。因而教师在日常教学工作中应根据新课程要求，注重对学生的德育教育，以此促进学生全面发展。基于此，本文主要对立德树人视域下的初中道德与法治教学进行深入探究。

【关键词】立德树人;初中;道德与法治;课程教学

“立德树人”这一教学理念，主要包含立德和树人这两项元素，其中立德就是指对思想道德体系的构建，简单来说就是人格道德养成，多体现为职业道德、个人道德等;而树人则是对学生进行品德培养的各种手段，结合初中道德与法治课程教学，特指教学内容与方法。

一、“立德树人”的重要性

通过深入了解可知，“立德树人”比较强调育人为先。在对学生进行德育教育中，能够对其起到重要的启发作用，促使学生能够对自身行为进行反思。另外，德育教育还可在一定程度上增强学生法律意识，让其能够对法律法规产生敬畏，并学会对自己的行为进行约束，从而逐渐养成优秀的文明习惯。众所周知，初中阶段的学生处于青春期，对这些学生进行良好的德育教育，可帮助其进行心理建设，进而提高自身对事物辨别是非的能力。

二、立德树人视域下初中道德与法治课堂中的实践教学

在道德与法治课堂教学中，教师要想做好学生德育教育，培养其良好的道德素养，教师则要注重教学方式和理念的转变。

（一）拓宽教学视野，对学生进行德育引导

在立德树人视域下对学生进行道德与法治课程教学时，教师作为培养学生良好思想道德的主要承担者和引导者，自身具备的品质会对立德树人效果产生直接影响，因而教师首先要具备良好的思想品质，让学生在潜移默化中受到影响。另外，教师还要结合新时代发展，创新教学模式和方法，深入了解学生思维，做好教学内容的设计与调整。

比如在学习八年级道德与法治《社会生活讲道德》这单元内容中，教师首先要对其中蕴含到的意识形态内容进行深入挖掘，具体包括“诚实守信”、“以礼待人”、“职业道德”等意识形态，借此可在一定程度上延伸学生思维认知。比如围绕乞丐可以进入图书馆这一主题进行探究，期间需教师利用多媒体展示相关材料。在2021年8月，某城市图书馆新馆对所有人免费开放，有些乞丐和拾荒者进入馆内看书，针对这一群体，图书馆提出的要求就是先把手洗干净。对这一情况， 有读者找到馆长，表示让这一群体进入图书馆内是对其他读者的“不尊重”，而馆长则回答到：“我无权拒绝他们入内读书，但是你有权利选择离开”。对图书馆允许乞丐进入馆内读书，人们有不同的看法。读者甲：若图书馆都这样做，则无法保障图书馆秩序。读者乙：应该尊重每个公民读书的权利，且行乞者也有享受资源的合法权益。在这节内容中，教师可发挥引导工作，并进行总结，让学生认识到甲方这一观点的错误，并懂得尊重是良好关系维系的重要前提，尊重是相互的，可减少双方之间的隔阂，建立相互敬爱的融洽关系。

（二）依托课程内容，对学生进行德育启发

众所周知，学生所学习的课堂内容与实际生活具有密切关联，基于此，教师在道德与法治课程教学中，可通过相关内容对学生进行启发教育，让其通过对问题的深入分析，学会对周围事和人进行思考，逐渐提升德育素养。

比如在给学生讲解九年级《少年的担当》这一内容中，教师可通过对信息化教学手段的使用，让学生观看相关视频，接着对学生进行提问：“王亚平作为我国的航天英雄，在其小时候就励志要成为一名飞行员，为完成这一目标，她毕业后就参军，经过不断努力和坚持下，实现她的梦想。对王亚平的事迹了解和分析后，你们从她的身上获得哪些启发？还知道哪些英雄人物的事迹，并谈一谈？”在问题的驱动下，学生思考欲望可在一定程度上激发，促使其能够根据自身现实情况进行反思，深刻认识到作为新时代下的学生，要有应当的责任。

（三）创设生活情境，对学生进行德育教育

对初中学生而言，虽然思维意识已经逐渐建立，但是因缺少一定的社会经验，因而在学生比较复杂的知识内容时，比较难以理解。针对这一情况，教师可通过选用生活情境方法，引导学生学习，同时还可激发其学习兴趣，让其在兴趣驱动下，深入理解相关内容。

比如在学习九年级《追求民族价值》这一内容中，教师首先要对学生各方面情况做好调查，具体包括性格特点、学习情况及思维方式等。之后对学生进行合理分组。完成后，根据这节内容的重难点，以创设生活情景的方式，为学生设计具体的问题：随着近几年绿色环保理念的深入，共享单车这一交通工具深受欢迎，但是在使用过程中的问题也开始逐渐显露，如人们在停放共享单车未对其进行有序停放，或将其随意丢弃在路边，还有一些车辆被扔在河中等。针对这一现象，请各位同学根据所学知识，探讨国家与市民应如何做才能够改变这一情况。问题提出后，教师则可让学生以小组为单位围绕此问题进行分析。

综上所述，在现阶段素质教育背景下，通过将“立德树人”引入道德与法治课程教学，为培养学生良好思想观念创造良好条件。因而作为初中道德与法治课程教师，在实际教学中根据学生具体情况和需求，选择最为合适的教学方法，以此吸引学生注意力，切实做好德育教育工作，让学生在学习课程知识的过程中，树立起正确的价值观和人生观，从而满足自身发展需求。

参考文献：

[1]谢泽南.初中道德与法治课程思政案例的实践与反思——以”中国人中国梦”一课为例[J].教学月刊·中学版（教学管理），2021（7）：48-51.

[2]李明慧.巧借生活元素，提高问题深度——问题引导在初中道德与法治课程中的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（23）：76.

[3]黄丽凡.基于价值引领的初中道德与法治课程显性教育和隐性教育的融合统一策略[J].考试周刊，2020（49）：90-91.

[4]翁晓兰.整合视频资源构建有效课堂——初中道德与法治课程以视频资源实现有效教学的策略分析[J].考试周刊，2020（32）：95-96.