【摘要】幼儿教师自我修养的完善、培养是多个维度的，幼儿教育工作者的自我修养的提升包含：专业素质、幼儿教师自身道德修养、品德层面的水平。教师良好的自我修养可以直接影响到纯真的幼儿，对于提升幼儿教育工作质量有着不可忽视的价值与意义。

【关键词】育人；学前教育；幼儿教师；自我修养

从个人发展的角度来看，幼儿教师的修养水平与学前教育工作质量是互相交融的，两者是完整的、统一的、和谐的、自然的，并且潜移默化地影响与提升幼儿的综合素质、修养、气质。幼儿园教师自身的修养提升是十分重要的。

一、有意识的优化专业素养

（一）对学前教育有强烈的热爱之心

幼儿教师对学前教育工作体现出来的事业心、热爱的激情，是促使幼儿教育质量提升的动力，老师要有爱心、耐心、细心、真心，所以我们强调幼儿教师的自我修养离不开奉献意识。只有那些真正热爱学前教育工作的老师才会主动投入情感去构建与孩子们和谐、健康、包容的关系，从而产生正面的工作态度。只有那些主动为幼儿奉献的老师，才能够通过自身职责的完善为孩子们做一个榜样。孩子们看到老师的态度，自然会被感化，也会成长为善良、友爱、宽容的孩子。

（二）构建和谐的学生与老师的关系

要想让学生在幼儿园保持愉快积极的情绪，那么老师就要接纳孩子的缺点与不足，有较好修养的老师绝对不会随便批评孩子。最为典型的例子便是老师让班级的同学们将儿歌唱一遍的时候， 一个平时就不怎么合群的孩子故意用奇怪的腔调唱歌，这个时候老师耐心地开导孩子，而不是去严厉地批评与指责孩子，这样的老师才是有高尚情操与良好自我修养的老师。具备较好的修养的老师必然是有耐心、爱心、真心的。

（三）要多才多艺，博览群书

显而易见的，多才多艺、博览群书的幼儿教师的自我修养是相对更好的。多元化的科学理论、知识储备是提升教师综合修养的不二法门，是传道授业解惑的依据。幼儿园的老师具备丰富的理论知识，就更能够灵活变通，让孩子们的好奇心被调动起来。所以说，要想提升自我修养，幼儿教师就要做到自己多才多艺、博览群书。

我们需要意识到，个别幼儿老师可能被社会上负面的风气影响，再加上自己不喜欢学习，在个别教育教学环节中存在低水平的教育效率，这显然不符合高水平、高质量的教师修养。著名的学前教育理论专家苏霍姆林斯基提出，幼儿教育工作者假使缺乏主动阅览群书的行为习惯，那么这个幼儿教师的精神世界是空虚乏味的，将会很难优化这个老师的教育质量。

一个具备良好自我修养的教育工作者必然是多才多艺的，这是由于在学前教育工作中，教师是重要的领航员。获取孩子们喜爱与羡慕的钥匙便是教师的才华与自我修养，这样才能够较好地提升学生探寻、热爱学习的动力。学前教育阶段的孩子大多数没有主动学习的主动性，一定要通过趣味化、综合化、直观化的教育方式去引导。这就使得学前教育工作者一定要在自我修养方面培养玩、做、讲、画、弹、跳、唱等多方面的才华。

二、优化教师品德方面的修养

（一）维护正面、良好、积极、稳定的情绪

幼儿教师自身的态度、情绪会直接决定其对学生的影响，老师要调节好自身情绪，拥有正面、健康、阳光、积极的心理素质与心态。一个消极悲观、负面暴躁的老师肯定是不具备自我修养的，甚至会从深层次损害幼儿的身心健康。最为典型的例子便是个别幼儿老师在自身的生活中遇到不开心的事情，无法宣泄，就肆意的对孩子发火。小朋友们不懂得保护自己，成为了这种低素质、无修养老师的发泄器、出气筒。

任何人在日常生活里面都会存在痛苦、烦恼，但是幼儿园老师，就一定要具备自我调控情绪的能力，只有这样才能提升幼儿教师的自我修养。要想提升自我修养，老师就需要具备克制不良情绪的能力，善于调节自己的心情，具备开阔的心胸，在学前教育工作中一直维护稳定的情绪，，这样的老师才是具备相应自我修养的老师。

（二）有积极、正面的行为举止

每一个孩子都会对幼儿教师的行为举止耳濡目染，老师的举止行为直接成为孩子们的行为表率与依据。一个具备良好自我修养的老师要做到不对的事情不光不允许孩子做，自己也坚决不做。老师教育孩子们不能说谎，那么一个具备良好的自我修养的老师自己就绝对不可以说谎。老师让孩子们耐心地听同学的讲话的时候，自己就绝对不可以出现肆意打断别人说话的行为。正面的、良好的、积极的、健康的文明生活习惯不仅仅是通过教育孩子们实现的，更是需要幼儿教师通过言传身教实现的。

孩子们喜欢模仿，容易对老师的行为耳濡目染，所以幼儿教师要有意识的、积极的、主动的优化自身的行为习惯、品德，老师的一言一行直接影响幼儿。所以说，提升老师的综合素质、自身修养，对于提高孩子们的教育质量具有不可忽视的价值。

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