【摘要】统编版教材在编排思路、基本框架、主题内容组织、呈现方式等方面展现了许多新特点。教师要用好统编版教材，需全面解读教材，深刻研读，领会统编精神，以生为本重构课堂。学校要建设好道德与法治这一学科，需要多元互动，形成团队合力进行学科建设。结合我校建设探索，以此为研究切入点，不断反思总结，依据现实困囿再出发，进行全心多方研究，以期深化学科发展路径。

【关键词】道德与法治；育人品质；建设策略

一、全面解读教材，以生为本重构课堂

学习科组应重视对统编版教材的分析与解读，通过集体培训、科组每周研讨、分年段进行教材分析汇报等形式，引领科组成员深入全面解读教材。

（一）开展教材解读培训活动

自使用统编版道德与法治教材以来，我们科组扎根于教材的全面解读，参加了不同年级的多次教材解读培训活动。如：每一次培训活动，因名额有限，我们采取分批次去现场聆听讲座，回校后再进行校内科组分享的形式，资源共享，每位科组成员根据培训主题撰写有关教材解读的小论文，科组内分享交流。通过教材解读培训，我们能更深刻地理解课程定位，明确课程育人方向；把握核心教育主题，精准定位教学目标；领会教材设计意图，实现教学互动共生；深入解析副版教材，提升课堂教学张力；落实道德法治教育，培养德法兼备之人。

（二）进行教材解读“考试”验收

对于教材的解读广度与深度的评价，我们科组每学期通过不定期进行道德与法治课程标准检测、书空备课检查、现场命题答题、模拟说课四种主要形式进行验收。这也是我们科组在校内开展的“小学道德与法治学科素养大赛”活动的初步探索。每一次不同形式“考试”的验收，每一个环节的闯关都离不开科组老师们对教材的自我解读、内化外现，这也为以生为本的灵动课堂打下坚实的基础。而对老师们进行及时的鼓励与奖励也是必不可少的，每一个获奖选手的背后都承载着的辛勤的付出，科组会给予最大限度的支持。

（三）规划教材解读科研项目

近几年，我们发现在科组的老师们在进行科研项目申报时，一般将侧重点放在对道德与法治学科的课堂教学策略的研究上，而较少有人涉及做教材的全深度解读。基于这种现状，我们科组大力支持老师们做这方面的研究，按年级分成了六个科研训练项目小组，每个组在组长的带领下，精心选题，查找资料，小组研讨，每年力争出一到两个研究成果，用来更好地指导教学实践，更加科学地进行教材解读。我们期望以科研项目训练来激活道德与法治学科的科研常态。

二、全力多元互动，团队合力学科建设

由于语文老师负责兼任本班道德与法治课，所以我们道德与法治科组是一个庞大且团结的科组，在数量上同语文科组一样，在学科建设、团队培养上，我们也相互借鉴，优势互补。

（一）集中教研，晒课交流-互动评议促进成长

集中教研在日常，我们的学科培养踏踏实实地进行着。每周四是集中教研时间，每个年级有道德与法治年级组长组织，进行集中教研，一般提前备一周的教学内容，其中主备课人会详细介绍，其他成员做补充，集思广益，进行书空备课。

晒课交流，分两种形式进行。一是：每学期一个年级组推荐至少五节道德与法治优质教研课。二是：每学期进行整个科组的大型道德与法治晒课比赛。名额为三人，以自愿报名的形式，年级内团队支持，备课磨课，评委现场打分并点评。两种不同形式的晒课，都是以儿童为本位，立足课堂，提高教研实效，发展道德与法治学科。

（二）团队备赛，喜获佳绩-尽展东平教师风采

帕克·帕尔默在《教学勇气》一书中说到：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自认同与完整。” 教为立学之根，学求立品之成。大小相拥，合则为尖；教学相融，师生成长，有无相生，润物无声；启智有道，由痕至成。东平小学在教师培养方面，通过科学与人文相映的管理与支持，最大限度地调动了教职员工在教育教学的整个过程和各个环节中主体性和创造性。

团队合力，智慧同行！其理念是不让一个老师掉队，构建“胜任-优秀-卓越”的梯队；其核心价值观是：一样的理念、一样的声音、一样的优秀。在东平，向来都不是一个人在战斗。在各类比赛中，都是有团队支持。他们有的帮忙收集资料，有的进行现场模拟，提出改进意见等等。近几年，教师分别荣获区级、镇级若干奖项。

（三）激活学科，找准支点-灵活建设特色班级

我们科组对教材分析的过程中发现，道德与法治学科和儿童的生活紧密联系，以知、情、意、行为主线，落实“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的指导方针。而通过层层推进式的活动设计，给孩子以充分的体验时间，会更加加深孩子对生活的热爱，形成健康的人生观。基于此，老师们进行了新尝试，以教材为蓝本，择选适合的主题和内容，进行特色班级申报和建设。比如，一（8）班的霍老师在教学一年级下册“养成好习惯”这一内容时，结合孩子的在校学习生活，开展了“巧手学自理”班级特色建设，从分类整理书本、文明就餐、有序排队等方面进行行为习惯的养成教育。链接儿童的的生活实际，这样既激活了学科，用活了资源，也为特色班级建设找准了支点，可谓是一举两得。

三、全心多方探索，深化学科发展路径

反思，才能促进成长。在科组建设中，我们也遇到了一些困囿。如何进行多方探索，深化学科发展路径？我们的疑惑主要体现在以下几个方面，首先，如何将道法与法治学科与其他学科进行有机融合？其次，教研活动中需要增加相应的法律研修，以适应教材和课程要求，如何有序开展？再次，如何利用技术支持，以微课或其他形式，进行系列优质道德与法治课程建设并推广？最后，如何循生活之实，探班本之路，如何进行道德与法治课的班本化教学建设？这些将是我们不断探索与前行的动力。我们道德与法治科组在东平小学“大教无痕·小学有成”办学理念的引领下，始终以“把握育人方向，提升育人品质”为追求，在团队前行中齐心协力，不断摸索，道阻且长，行则将至，我们是“年轻的”，我们既仰望星空，又脚踏实地！

参考文献：

[1][美]帕克·帕尔默.教学勇气漫步教师心灵[M].吴国珍等译.上海：华东师范大学出版社，2012：02.

[2][德]恩斯特·卡西尔.道德论[M].李琛，译.北京：光明日报出版社， 2009.126， 141，139，141.