【摘要】《家庭教育促进法》实施呼应“双减”政策落地见效，建构“家校社协同”育人机制全面落实立德树人教育根本任务，“社会整治”“校内提质”“家庭一致”的良好教育生态圈得到加持。本文从学校教育管理和家庭教育管理层面，结合双减政策要求，以教育者和家长双重身份，论述“双减”政策后，“家事”变“国事”背景下，加强对家庭教育的指导，从观念上纠偏人才培养观，从认知上更新育人知识，从行动上配合学校教育，实现家校协同，家校共育，赋能“双减”减负增效，促进孩子全面发展，健康成长。

【关键词】家庭教育指导;家校协同;教育管理;双减

“双减”政策，国家是以“钉钉子”精神，重拳出击，“秒杀”社会不少教育培训机构;学校教育主阵地权属回归，课堂教学提质、课后服务优化，课余时间留白……校外培训机构的“团灭”、学校教育的“爷回青”，同样，家庭教育也要走出“囚徒困境”，孩子不再“鸡娃”，不必“内卷”。

然而，“双减”政策后，《家庭教育促进法》实施以来，很多学校，许多家长，尤其是农村的学校和乡村的家长都缺乏正确的指导，出现想做却不知道怎么做，想教但不知道怎么教的现象。在这里，我以既是教育者又是家长的双重身份谈谈如何加强家庭教育指导，纠偏教育观，缓解教育愁，增进教育知，强化教育行，使学校教育与家庭教育形成合力和良性循环，增强孩子教育的有效性，实现教育赋能减忧，高质量稳定发展。

一、教育观念上的指引

家庭教育是社会意识形态的体现，它是一个国家社会政治、经济、文化制度的反映。中国的家庭教育是有特定历史环境和文化背景的社会主义综合教育，它在中国红色基因上，通过各种有效途径对孩子进行德、智、体、美、劳、心等全面发展的教育，把孩子培养成有理想信念、有价值追求、能担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。

（一）树立为国育人观

“双减”在宏观层面上，是国家教育的“源头治理”“指挥棒”，它不是“盛宴”，是“改革”，是“战略”，是全面贯彻和落实党和国家的教育方针，落实立德树人根本目标。这个“为党育人，为国育才”的大目标，是学校教育与家庭教育必须清醒地认识。

在微观层面上，“双减”一是“减”孩子的过重的作业负担，二是“减”家长的经济负担，目的是守住教育的公益属性，让学生的学习回归到“学校”主阵地吃好“正餐”，让家长不花钱买“零食”给孩子“加餐”，不搞“教育军备竞赛”，体现更多的教育公平。这个让教育回归本位，利于家庭缓解教育焦虑，利于促进孩子“全面发展，健康成长”的教育小目标，学校与家庭同向同心同行。

（二）纠偏人才评价观

中共中央国务院出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出破“五唯”，家庭教育理当跟随国家政策扭转不科学的人才评价导向，扭转教育“功利化”“短视化”倾向，教育就是要站在为未来储备人才的角度，在角色认知信奉陶行知先生的“人生天地间，各自有禀赋”，相信“三百六十五行，行行出状元”，实现“人各有价值，职业行当并无尊卑”角色期待。教育人才观评价上，家长做好引路人和助力者角色扮演，做出有路标的远行角色行为，在家庭教育中全面实施素质教育，用社会主义核心价值观培育综合素质高的世界公民。

（三）引导“六有”教子观

联合国教科文组织提出：“一个孩子要学会学习、学会交往、学会做人、学会做事”。作为家长，必须转变观念，明确职责，一切从教育出发，引导孩子走向对人类“有益”，对社会“有用”，做人“有信”，做事“有成”的方向。本人认为，要孩子成人成才，家庭教育目标也应该与四个“学会”深度契合，引导孩子树立终身学习的理念;教育孩子学会做人，以德为先;懂得与人相处，平等对待，礼尚往来;学会做事，知道善小为之，恶小不为，实现自我价值，做“有贡献”“有担当”之人。家庭肩负着培育有传统美德兼有民族精神和时代精神的国民。

（四）发展尊重儿童观

洛克在《教育漫话》中说到“健康的精神寓于健全的身体”。家庭是培育孩子的始发站，对一个人思想观念的形成、智力的发展、性格的培养都具有至关重要的启蒙意义。教育要遵循孩子的身心发展发育规律，家长要尊重孩子成长的差异性，尊重孩子的独立特行，尊重孩子的隐私，尊重孩子的选择，培养独立人格、身心健康、有个性特长、有创新精神未来公民。唐江澎校长提出“好的教育，就应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”绝对是教育的真知灼见。

二、教育认知上的学习

家庭作为孩子教育的重要载体，在其社会化过程中有着独特的、不可代替的作用，需要社会各方面给予具体的帮助和指导。《家庭教育促进法》总则第六条“教育行政部门、妇女联合会统筹协调社会资源，协同推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设”、第四章第三十九条“中小学、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训内容”都明确规定，学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。

（一）政策文件、法律法规的解读

现代教育强调各种教育有机结合，无论是学校还是家庭，无论是老师还是家长，都必须深刻认识到，谁也无法把最复杂、最内隐的人的全部教育任务独自承担起来，学校与家庭都应该树立“大教育观”，在党和国家高屋建瓴的政策文件、法令法规的引领下，通过学校教师专门解读，家长才能找到教育风向标，有了正确的方向，路子就不会错，家校就能实时掌握教育的动态，了解教育的时态，通过政策文件、法律法规的支持，家校就可以清晰透彻地知了家校教育的各方职责，相互支持，相互配合，并保持孩子教育方向的协调一致。

（二）教育专业知识的学习

教育家福禄倍尔曾说过：“国民的命运，与其说是操纵在掌权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中”。家长既是孩子的启蒙教师，又是孩子的终生教授。孩子虽然无法对父母进行选择，但称职的父母一定是孩子学习的榜样。

1.重视专业学习。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会曾提出“终身学习是21世纪的通行证”，父母的修炼首要是学习且是终身不断学习。教育学、心理学、社会学、文学、美学、运动学等，无一不是我们作为家长的精神食粮，教育类的经典，育儿类专著无不需要我们去涉猎，无一不需要我们投入精力去研究。苏霍姆林斯基认为“在中学就应该教给未来的母亲、父亲教育学知识，教育学应该成为人人掌握的科学……不学习教育学的基本知识，年轻人就没有权利组织家庭”故此，本人认为，专著的学习与阅读，是让我们站在巨人的肩上看世界。

2.重视亲职教育。对成人而言，孩子就是巨大的教育实体，内藏着巨大的教育力量。家庭就是蕴藏道德、思想、品格、人际、责任、情怀等宏大内容的教育基地。亲职教育是家庭教育的主导，涵盖父母自身的教育及父母对子女的教育，是终生功课，能体现父母多元角色教育功能，是让“为人父母不需要考试”的父母成为合格称职的好家长。

3.主动参与培训。家长学校，是对家长宣讲有关家庭教育的理论和经验是主要场所，称职的家长要学会主动去拜访专家或者老师，咨询孩子教养问题，交流和了解孩子生活上、学习上、思想上等成长遇到的问题，家长支持老师，老师配合家长，形成联动。

4.多途径接受教育。学校除了开办家长学校、建立家庭教育指导委员会、聘请家庭教育讲师团来校讲课、召开家长会等传统的途径进行家庭教育指导外，家长还可以通过报刊杂志，广播电视、传媒平台等接受现代家庭教育理论;利用家长群、交流群学习教育孩子的知识、方法，获得有关子女教育的各类信息。

才多气自华，技多不压身。拥有深厚专业的教育认知，理性科学心态，家长才不会以“正义之名”进行“道德绑架”，才不会跳进校外培训机构“火坑”，孩子教育就不会错位，更不会盲目补位。

（三）教育问题的理性解决

“双减”政策和“五项管理”实施倒逼学校与家庭回归教育本位，现行教育凸显出来的“两难”或“多难”问题，家长要理性对待，耐心等待，用时间和实践去做答，家校社上下联动，左右协调，共同研判，科学分析，逐一击破，精准推进。

三、教育行为上的指导

根据《家长家庭教育基本行为规范》，强化家庭教育的教育引导，以问题为导向，以生活为基准，以孩子核心素养成长为目标，着重家长行为规范指引。

（一）言传身教

所有孩子所谓不良个性和表现都源于父母，问题孩子的背后都隐藏着问题父母。父母的教养方式对孩子成长的作用在于情绪的传导、性格的形成、行为的参照，家长做好榜样，言行一致，表里如一，切忌两张皮，两标准。

（二）深度参与

高意愿的学习，主动的吸纳，有质量的陪伴，全程的参与，重要时刻的见证，生活中积极的倾听，自由的交流，愉快的相处等，适度帮助，事实证明：孩子身心健康关键在于和谐而稳定的亲子关系。

（三）常态推进

都说教育是慢的艺术，家校教育都不可急功近利，而应当在浮躁中找定力，抓好常规，关注发展。家庭教育必须遵行循序渐进，因材施教，笃行不怠，把常规做好，把家校协同育人常态化，关注孩子的长远发展，稳中求进，久久为功，携手共创共建并联家校共育系统。

孟子说：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”。国与家相连，家是人所依，家是小国，国是千万家。家庭是孩子人生接受教育的初始，是对孩子终生成长影响最深刻、最直接的微观环境。在我国，孩子是家庭，也是国家的，他们是祖国的未来，家族的希望。家庭教育是整个教育体系中不可或缺的组成部分，关系着国民素质，关系国家兴衰，它与学校教育、社会教育共存，且是学校教育和社会教育不可撼动的基础，同样承担着培育“全面发展、健康成长”的社会主义建设者和接班人的任务，有必要强之再强之。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤编译.教育科学出版社.1984（6）：2.

[2]苏霍姆林斯基.给父母的建议.罗亦超译.长江文艺出版社.2017（10）：1.

作者简介：陈红梅，教育学高级讲师，肇庆市高要区教师发展中心。