【摘要】“双减”政策的提出，旨在减轻学生的学习和作业负担，从而培养学生的综合素质能力。因此，作为小学班主任，应当在深挖“双减”政策内涵的基础上，选用高效可行的策略和手段，提升育人品质，促进学生综合素质的全面发展。基于此，本文主要围绕双减背景下如何有效落实班主任德育教育工作，提升育人品质的策略展开了探讨与分析，以供参考。

【关键词】“双减”政策；小学班主任；提升；育人品质；德育

伴随新课程标准以及“双减”政策的落地，促使小学班主任愈发注重了德育教育工作的开展，以期精准落实立德树人教育理念，助力学生综合能力的进一步提升。为了实现这一目标，作为小学班主任则应立足于班级管理现状的基础上，依据学生的成长和学习特点，选用多元化的策略，让学生在潜移默化之中受到德育的熏陶，从而实现提升育人品质目标，促进学生全面发展。

一、健全班级管理制度，提升育人品质

基于实际情况分析，若想保证班级管理质量，则应尽可能地做到科学管理班级，继而保证“人人有事干，事事有人干”。故此，作为小学班主任，应当把握“双减”政策内涵的基础上，健全班级管理制度，细化班级管理职责，这样才能充分发挥每名学生的作用，从而提升班级整体的凝聚力、向心力，规范学生行为习惯的同时，实现育人品质的提升。比如，为了引导学生自觉做好保洁工作，作为小学班主任则应制定相应的规范准则，以此增强学生规矩意识和爱护班级环境的意识。需注意的是，班主任应当加大班级卫生管理力度，落实卫生分管责任制，引导学生明确卫生工作细则，让学生可以及时规范自身的文明行为。与此同时，班主任还可以培养得力值日生班干队伍，安排卫生组长负责放学前的教室卫生检查；针对乱丢乱扔现象要予以相应的惩罚和批评；班主任需要督促班级干部做到带头以身作则、发挥榜样作用；班主任要做好随时抽查，一旦发现不良卫生情况要及时要求学生整改，发现好现象也要及时表扬，增强学生的自信心，强化积极保洁行为。

二、组织班级活动，提升育人品质

通常状况下，在落实班级管理工作时，小学班主任都会为学生组织一些有趣的班级活动，引导学生会积极参与到班级活动当中。此时，班主任倘若想要提升育人品质，则可利用这一机会，在班级活动适时向学生渗透德育知识，让学生在收获德育知识的同时，提高自身的思想道德品质，为其今后的学习以及自身良好发展奠定基础。因此，在“双减”政策下，教师则可利用学生忙碌的学习生活之余，协同学生组织开展多种有趣的班级活动，让学生放松心情，减轻学生的学习压力，促使学生可以凭借更饱满的状态投入到下一阶段的学习中去。值得注意的是，班级活动的主题并不固定，比如为学生组织以“体育锻炼”为主题的班级活动，邀请学生参与到拔河、打篮球、踢足球等体育运动中去，并有意识地为学生渗透体育精神；组织以“班级管理”主题的活动，引导学生建立的主人翁意识，从而培养学生的责任感，鼓励他们为建设美好班级而努力。此外，班主任还可以利用各种节日来为学生组织班级活动，进而为学生渗透德育。如在清明节即将来临之际，可以组织学生参加以烈士为主题的班级活动，激发学生对革命先辈们的崇拜和感激之情，并且鼓励学生学习革命先辈们的优秀品质，这些班级活动的开展，都能够加快育人品质提升目标的实现。

三、落实层次化管理，提升育人品质

基于小学阶段的学生自我约束能力相对薄弱，而且在学习时自我控制能力和主动意识也比较差，为此，作为小学班主任，如果想要提升育人品质，就要把握“双减”内涵的基础上，依据学生个性化的发展需求，对学生进行分层管理，鼓励学生个性化体现的同时，构建文明、和谐的班级班风，促使学生健康发展。班主任首先要对学生的具体情况进行一个系统性的调查了解，平等地对待自主性差、学习表现不佳的学困生及学习能力中等、课堂内外表现较好的学生，进行针对性的管理，尊重每位学生发展的个性化，进行层次化管理。比如，小学班主任在经过一段时间对班级学生的了解之后，发现学困生学习的难题和造成其学习表现不佳的缘由是这部分学生无法感受到学习的乐趣，班主任在发现这一问题之后，可以专门组织一些班级小游戏活动，学习能力较好的学生与学困生交互合作，以合作的方式参与一些班级活动、校园活动，平等地对待学生的个性化需求，实施层次化管理，营造良好的班风，促使学困生在合作学习中发现学习的乐趣，跟上学业进度。此外，班主任也可以设置一些评价制度，针对各个层次的学生进行合理、公平的评价管理，让评价走进学生的生活，帮助学生发现问题、解决问题，矫正问题。

总体而言，基于小学生自主性较差，小学班主任的管理工作往往以监督为主，而在“双减”政策下，班主任应当开启新的思路，立足学生发展需求探索高效可行的方法和策略，培养学生的各方面素质的同时，实现育人品质的提升，从而为学生提供最佳的学习与成长环境，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]罗晓章.科学落实“双减”政策全面提升育人品质[J].四川教育，2022（10）：16-17.

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