【摘要】创新实践作业的设计，是打造品质数学课堂的重要条件，实践作业内容作为培养学生数学思维、数学认知的着力点，数学教师应该根据学生们的学习和发展诉求，分别以学情为线索串联作业内容，以实际测试为方法，打造品质课堂。因此，要从对学情、实测内容以及具体改进措施的分析中，整理和明确实践作业设计路径，从而建设出高品质的数学课堂。

【关键词】小学数学；实践作业设计；品质课堂建设

新课程标准明确提出，小学数学课堂应具备探索性、实践性以及层次性，以便通过师生沟通、生生协作的方式，令小学生在课堂中有所收获。同时，新课程标准还提出，要通过对教学活动的研讨，提高小学数学课堂的品质，打造出特色数学课堂外，让小学生在课堂中高质量的学、健康快乐的发展。因此，需要通过改变实践作业设计要求的方式，从内容选择、任务组织以及课程设计中，明确进行实践作业设计的着力点、价值点。

一、以学情为导向，明确实践作业设计的着力点

根据学情、小学生的能力发展状况，选择实践作业设计的主题和内容，有助于将不同阶段的学习情况，放置于进行实践作业设计的首位，减少同学们的课堂实践负担，打造高品质的数学课堂。其次，掌握基本的学情信息，可以明确学生们在学习中常发的困难，有目的性地进行实践作业设计，将更好地依据学生反馈的学习问题，提高数学课堂的整体品质。

案例一：小学数学，五年级上册，平行四边形的面积教学中，数学教师首先要关注到本节课内容的重难点问题，并在导学阶段提出适当提出，探索类实践作业内容，明确当前阶段的学情信息，圈点出小学生面临的学习问题，也为后续的时间作业设计工作提供更好的支撑。比如，数学教师画出长为4cm、宽为3cm的正方形，并提出：“大家能否一眼看出长方形的面积是12平方米吗？又该如何通过画格子的方式展示？”问题。通过提问和设计实践性画图作业的方式，基于小学生们的实践作业完成情况，以及在“画格子”过程中的易错点，初步了解小学生们的学情，也为后续的作业设计工作做好铺垫。由此可见，先根据对小学生的学情分析，以及对不同知识的了解情况，设计出前后衔接的实践作业，更容易取得更好的教学成效。

二、以学情为导向以实测为内容，明确实践作业设计价值所在

依靠教学测试的方式，明确学生对数学定理概念的理解程度，更容易简化后续进行实践作业设计的难度，也能按照不同的知识板块，调整进行实践作业设计的难度，逐步提高数学课堂的品质和成效。同时，基于表1所示的教学测试结果，也可以在“条形统计图”教学中，帮助学生感受到不同统计方法的功能和优势，从而积极参与到实践作业之中，内化知识的同时，提高自身的学习品质。

案例二：将实际测试作为实践作业设计的重心，串联起不同的解题方法，可以增加实践作业设计的收益。在四年级上册“条形统计图”的实践作业设计中，教师分别提出：“用正字、图形以及表格统计数据信息”的实践作业，并根据A班有5人、B班有4人选用“正”字统计法、A班有19人、B班有21人运用图形表示数据，以及A班有2人、B班有6人运用表格统计数据信息的数据内容，分别提出：“用正字代表数据信息，为什么随着数据量的增多，记录起来会变得复杂？”等问题，可以增加小学生的作业实践收益，也能使所有小学生对自身选用的方法进行分析和探索，最终明白利用图形统计法不仅可以直观展示数据，还利于进行生活使用的道理。

三、以改进为线索，整理实践作业设计中的问题

改进实践作业设计的内容，最为明显的作用在于，逐步提高小学生们的思考维度，使新旧知识得到衔接，也为小学生创造更多自主探索数学知识的机会，通过实践类作业内容，滋养小学生的学科素养。因此，数学教师选择一个实践作业设计主题之前，需要考察实践作业设计内容中的知识关联性，是否利于小学生在探索、解答数学问题的过程中，更加系统、全面地认识单元知识。

案例三：四年级上册，扇形统计图教学中，为了增加数学实践作业设计的全面性、系统性，数学教师在选择实践作业内容之前，先考虑小学生对上一部分学习内容，即“条形统计图和折线统计图”的学习和认识情况，基于小学生在学习旧知识中遇到的问题，设计出有价值、有层次感的作业，不仅考察小学生对条形统计图的了解，也顺便引出利用圆表示整体，帮助学生读懂、学会使用扇形统计图的实践性作业。同时，数学作业设计的初衷在于，帮助小学生解决生活中的常见问题，在确保小学生能够充分理解条形统计图内容后，引入利用条形统计图、扇形统计图表示项目总人数和分项人数关系的实践作业，可以增加学生对扇形统计图的观察、猜想与认知，使之产生较好的学习感受。

首先，依据新课程标准的要求，明确进行实践作业设计的问题、着力点以及价值所在，有助于增加小学数学实践作业设计的可探索性、可实践性以及层次感。在此基础上，配合师生沟通、生生协作的方式，可以确保小学生在完成实践作业内容的过程中，有所收获。其次，小学数学教师还要以学情为导向、以实测为内容、以改进为线索，分别对教学活动的组织和执行进行研讨，以便让小学生在课堂中高质量的学、健康快乐地成长。

参考文献：

[1]朱玉芳.“双减”背景下小学数学作业设计实践研究[J].基础教育论坛，2022（6）：77-78.

[2]陈春芳.小学数学单元作业设计的实践与探索[J].上海教育，2020（27）：92.

[3]刘晶.小学数学实践性作业设计研究[D].上海师范大学，2020.