【摘要】语文单元作业设计要充分考虑单元作业目标的整体性，关注单课作业间的统筹与综合、关联与递进，使单元作业内容结构化，同时强化单元作业的持续性，设计长程作业，加强作业指导，在提高作业质量的同时，减轻学生的作业负担。

【关键词】“双减”；作业设计；作业目标；作业内容；沉浸式

一、什么是沉浸式作业设计？

《语文课程标准》中指出学生是学习的主体。语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。五年级上册第八单元编排了三篇课文。不管是《忆读书》还是《我的长生果》中，都为我们提供沉浸式学习的范例，冰心、叶文玲作者沉醉书海的形象留驻在学生的生命里。名家的博学、乐学，乃至身心沉浸都会成为学生日后沉浸式学习的精神推动力，让学生成长为参天大树提供了原动力。

沉浸式学习是指在面对富有意趣、充满挑战性的任务时，基于个体、小组或集体的独立思考或共同努力，学生屏蔽外在干扰，自动开启学习心智，，为任务本身所吸引而表现出来的沉醉痴迷状态。其价值体现在：（1）促进自觉学习，提升语文学习的自律水平。（2）指向终身学习，我们既要着手当下的经营，也要着眼于未来的利用。

二、单元作业沉浸式学习目标的设计

常规目标：构建知识体系。分为背书革命和识字革命。在沉浸式读背《古人谈读书》中感悟；积累语言，培养语感。表格梳理单元字词，师徒结对默写字词，在沉浸式识字中夯实基础。

核心目标：构建思维宫殿，分为根据要求梳理信息和根据需要分段表述。

素养目标：构建发展格局，分为创作表达和实践创新。推荐一本书，学生交流与修改，举办沉浸式阅读分享活动。

三、单元沉浸式学习作业设计基本要求

（一）基于整体：以统筹优化为依托，在循序渐进中推进

为学生提供富有挑战性和趣味性的活动，使学生产生学习意愿，为沉浸式学习的发生提供了最原初的保障。如常规目标作业，以统筹优化为依托，从有感情朗读经典到理解经典，丰富学生的情感体验，感受中华优秀传统文化历久弥新的原因，实现对学生情感、态度和价值观的培养。从书写留韵、笔墨生花到自主梳理单元字词，让学生感受汉字的美，了解汉字文化，增强学生的识字兴趣，培养学生良好的学识修养和人格魅力，更好地推动语文的“深度学习”。在循序渐进中提升学生的文化理解和传承能力。

（二）凸显能力：以“语文要素”为抓手，在不断夯实中实施

知识经过筛选、优化，为沉浸式学习提供了最初的基础。如核心目标中的作业，围绕“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一核心的“语文要素”，梳理三篇课文中的读书经历、态度、方法。学生在完成作业的过程中可能会出现阻抗现象，于是我为学生提供了范例和思考支架，为学生提供不同形式的思维导图，小组合作完成。再到用自己喜欢的方式梳理《我的长生果》和制作《阅读指南》，促使学生有更好的沉浸体验感。小小辩论赛，通过激烈的思想碰撞，加深学生对语文知识的理解和运用，最终形成共识，实现共同提高的目的。再如H3，学生通过范例引领，规范言说；角色代入，喜欢言说；认真倾听，追问有法。增强了演绎与综合的双向能力，实现知识与能力的转化。在精准把握“语文要素”的过程中，不仅提高学生的语言建构和运用能力，还促进小学生的思维的发展和提升。

（三）锤炼素养：以核心品质为追求，在螺旋上升中锻铸

炼制具有情境性、发展性、活力性的作业活动，为沉浸式学习的积极发生、正常开展及良好效果的取得奠定了基础。如素养目标作业，开展阅读分享活动，定制团扇、制作人物扑克牌、画海报、制作迷你书、排序预测卡都成为学生围绕语文要素进行的实践活动。在交流与分享中，培养学生的审美鉴赏和创造力。纵观学生在本单元的作业分享中，我们可以清晰地看到学生的知识水平在不断攀登，学生的语文核心素养在潜移默化中得到锤炼，并在攀登中逐步形成、定格、深化。实现“学科育人、立德树人”，培育并形成“文化自信”。

四、单元沉浸式学习作业的评价

除了沉浸式完成作业，还需要沉浸式评价。每一个阶段的作业，我们都开发出具有针对性的阶段性评价，在最后作业总结阶段，我们设计了个人、小组合整体评价单，旨在从三个维度对一次攀登作业进行全方位的评价。阶段评价与总结评价的结合，引导学生从不同的阶段，不同的纬度检测自己在作业过程中学得怎么样，也看到了自己与他人的差距，激励学生继续翻山越岭，不断向更好的自己迈进。引导学生从这三个方面反思记录，深刻地明白自己为何能顺利完成作业，促使在今后的作业中自觉运用这些方法，达成授人以渔的目的。

通过展示、评价、反思，实现经历过的是技能，留下来的是素养；阅读过的是篇章、留下来的是道。

五、对作业的重新认识

随着“双减”政策的掷地有声，让我们重新审视作业问题。作业不是“洪水猛兽”，需要改变的是我们对作业的思维方式。教师通过布置作业的方式来评估学生学习的成效，调整自己的教学方式和节奏。因此作业是课堂教学的延伸。作业的目的是促进学生自我发展，教师在作业设计时，应面向全体学生，关注不同能力水平、不同个性的学生的需要，确保“人人都能获得良好的教育，不同的人在学科上得到不同的发展”。

语文学习是一种细水流长的系统工程，靠死记硬背和刷题难以让学生沉浸在语文的世界里的。所以我们需要加强对语文作业“走心”的研究和实践，做到作业理念转过来、作业数量减下来、作业形式活起来、作业质量提上来、作业成果站出来、作业反馈用起来。引领学生进入语文学习的沉浸状态，使语文深入人心，成为学生生命的一部分。

就让我们继续沉浸式攀登作业设计这座小山，带领学生沉浸式学习、沉浸式做作业，真实领悟，使得作业真正成为提升学生语文素养的有力之举。