【摘要】在新课标的要求下，小学英语更加重视单元整体教学，致力于提高学生的综合素养，在“双减”背景下，设计与优化整体单元作业，能够满足“减量增质”的教学要求。然而，在目前的小学英语作业设计中，还存在着一些问题，给单元整体教学带来了一定的阻力，违背了“双减”政策的要求。为此，小学英语教师应该正确反思教学中的问题，积极探索设计与优化英语单元整体作业的步骤，落实“双减”政策的要求。

【关键词】“双减”背景；小学英语；单元整体作业；设计与优化

英语作业是巩固课堂所学、检测学生对知识的掌握情况的重要手段，对于提高学生的综合素质以及自主学习能力发挥了重要作用。但是，传统的小学英语作业布置忽视了单元整体作业的重要性，尤其是在“双减”政策之后，由于要严格控制学生完成书面作业的时间，所以部分英语教师在作业布置方面会出现类型单一、内容统一、片面重视教材内容等等，无法体现英语作业的教育价值，为此，本文立足于“双减”背景，探讨小学英语单元整体作业的设计与优化措施，仅供参考。

一、小学英语单元整体作业中存在的问题

单元整体作业具有较强的综合性，能够有效地提高学生的英语水平。但是，目前在小学英语单元整体作业的布置中，仍然存在一些问题，主要体现在以下几点：

第一，作业类型单一。英语教师在布置作业时，主要以抄写、背诵、做题等类型为主，不仅占用学生较多的时间，还会在一定程度上削弱学生学习的积极性，不能有效地提升英语学习效果；

第二，作业内容较多。在布置单元整体作业的过程中，有些英语教师不注意整合和优化，在设计作业时忽视了学生的真实水平，造成作业内容较多，加重了学生的学习负担，违反了“双减”政策的规定；

第三，作业内容统一。英语单元整体作业，需要以学生掌握单元整体教学内容为前提，这对大多数学生而言，存在着一定的挑战性，而英语教师在布置单元整合作业时，容易忽视学生之前的学习差异，导致不同学习基础的学生需要面对相同难度的作业，这会让英语基础好的学生没有挑战性，削弱了英语基础较差的学生的学习信心，不利于班级整体教学。

二、“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化的措施

（一）立足学生需要，丰富作业类型

小学阶段的学生，其理解能力和自我认知水平发展得还不成熟，需要教师和家长的正确引导与帮助。英语教师在设计和优化单元整体作业时，应该立足于学生的实际需要与兴趣爱好，丰富作业类型，提高学生对英语学习的兴趣。传统英语作业中的抄写、背诵以及做题等类型，可以适当降低所占比例，以学生学得会为标准，不给学生带来过重的学习负担，注意审查作业，尽量不要出现相同类型的题目，浪费学生的课余时间。英语教师应该以单元主题为依据，在作业设计与优化过程中采用多样性、灵活性的教学方式，培养学生学习英语的积极性。

比如，在学习教科版小学英语三年级上册中的Unit3《This is my room》时，英语教师可以要求学生利用手机、平板等设备，拍摄自己的房间，并结合单元整体学习内容，详细介绍自己的房间，包括desk、window、door、bed等，引导学生养成爱清洁、勤整理的生活习惯，提高学生的英语核心素养。

（二）明确学生差异，开展分层作业

由于家庭教育或个人理解水平的不同，学生在英语学习方面存在一定的差异是正常的，作为英语教师，应该努力缩小学生之间的学习差异，提高班级整体竞争水平。在设计和优化英语单元整体作业的过程中，应该明确学生之间的差异，结合这种差异，将学生划分为三个不同的层级，并为不同层级的学生设计不同难度的题目，树立学生学习英语的自信。

比如，在学习教科版小学英语三年级上册中的Unit8《Do you have a dog？》时，英语教师可以结合学生之间的差异，设计三个层级的英语作业，要求英语基础较差的学生完成重点单词、词组、文段的学习，主要目的是夯实基础，树立学生对英语学习的自信心；对于班级中等的学生而言，要求学生在掌握基础的同时，完成经典题目；对于英语基础较好的学生而言，英语教师可以要求学生完成课外阅读或书面表达的作业，提高学生应用本单元学习内容的能力。

（三）结合日常生活，布置实践作业

传统英语作业以书面形式为主，虽然可以提高学生的做题能力，但是却忽视了英语学习与日常生活的联系。在新阶段的教育背景下，英语教师在设计和优化单元整体作业时，应该立足于单元主题，为学生布置实践类的作业，让学生认识到英语学科的实用性功能，提高学生对英语学习的重视。

比如，在学习教科版小学英语三年级下册中的Unit3《How much is it》时，英语教师可以要求学生走进市场，询问至少十件商品的价格，这些商品既可以是生活用品，也可以是学习工具，还可以是衣物鞋帽等，学生在询问商品价格时，可以选择中文询问，也可以选择英文询问，在选择中文询问时，要在心底默默翻译，做到中英结合。学生在明确商品与价格的对应关系后，结合本单元的学习内容，对这部分商品的价格做出介绍。通过设计实践作业，可以提高学生的英语口语水平，让学生深入生活，了解英语学习的实用性。

综上所述，在“双减”背景下，重视设计和优化小学英语单元整体教学，对于促进学生在英语学习方面综合发展和全面进步具有十分重要的意义。英语教师应该立足于学生的实际情况，深入钻研英语教材，努力做到立足学生需要，丰富作业类型；明确学生差异，开展分层作业；结合日常生活，布置实践作业，颠覆传统英语作业的弊端，为学生今后的英语学习之路打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]刘伏敏.双减背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J].小学教学设计，2021（36）：3.

[3]余芳艳.指向深度学习的小学英语单元整体语境作业设计策略探析[J].教学管理与教育研究，2021，6（23）：3.