【摘要】积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法和测量手段研究人的发展潜力和美德的科学。笔者以此为出发点，分析目前初中美术欣赏课中的问题，谈谈将积极心理学运用到鉴赏课教学中，试图探索一些适宜于鉴赏课教学的方式方法，从而塑造学生健康的心理，帮助其形成积极向上的人生态度。

【关键词】积极心理学;初中美术;鉴赏教学

一、初中美术鉴赏课的现状分析

（一）初中生性格特点分析

初中阶段的学生，从生理到心灵都不断地向成熟阶段发展，但并没有判断是非的能力，对周围生活的探究愿望也比较强，追求标新立异。但言行易产生极端，不能理性公正客观地看待自己所面临的社会现象，思维的独立性和批判力都没有健全，易单一偏激地看事情。所以对初中生提供良好的正向的心理引导特别重要。

（二）美术鉴赏课的教学目标分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确了立德树人根本任务，强调新时代艺术课程凸显育人价值、强化素养导向，发挥立德铸魂、启智润心的功能。美术鉴赏是对人类艺术的深入了解和认识，能够促使孩子的身心健康成长，调整身心状态，形成健全人格。在进行美术鉴赏课程时，老师应该适当的开展心理健康干预，强调积极心理情感体验，让学习者的情感得以合理的抒发，这个过程将使学习者内化成精神动力，形成其知识结构、情感体系、意志与价值观的深层价值尺度。

二、积极心理学运用于初中美术教学的意义

积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。它是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量，是当代心理学的最新进展。积极社会心理学主张人们必须以一个积极正向的心理状态来解释人的许多心理现象，并由此来开发每个人本身所固有的潜在的正面精神和正向能力。

三、积极心理学融入初中美术鉴赏教学的实践探索

（一）运用积极的心理暗示，激发学生情感体验

在经典艺术作品中，尤其是中国画中经常使用“借物寓意”表现艺术家对生命的热爱与美好愿望。比如牡丹表示富贵、兰花表示气节等。学生由于生活阅历和审美能力的局限，往往不能很好地感受画家在作品中表达的情感。所以教师要通过引导，激发学生积极的情感体验。

如我们在欣赏徐渭的《墨葡萄图》时，在画面中就能够感受那种对饱经患难、抱负难酬的无奈愤恨和抗争。而更为可贵的是，徐渭在清贫到极致的生活中仍然坚守文人气节的真性情，以奔放的笔触来描绘心灵自由创造的激情和渴望。乞丐般的生活，坎坷的经历，并没有埋没这颗明珠，尤其是在他的艺术成就上，受到后世推崇，成为中国水墨大写意画的真正确立者，创造了明代文人画的新高峰。老师可通过“激趣导入——直观感知——形式分析——对比鉴赏——总结领悟”等多个环节，逐步引导学生通过画中洒脱恣意的墨点和野藤上的葡萄、题诗，体会到画家怀才不遇的悲愤情怀和洁身自好的品性情操。

（二）创设积极的课堂情境，促进学生实践活动

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”老师在美术鉴赏的课堂上，有意识地营造生动有趣、充实的课堂情境，不但能够让学生对新知形成强烈的好奇心，而且可以引导他们将掌握新知的压力变成探索新知的力量，激起他们积极的探究愿望，激发他们的积极情绪，让他们沉浸在欣赏过程中，产生敏锐的洞察力、扎实的记忆力以及创新的应用意识。

例如，欣赏《凝固的音乐》一课时，选用不同节奏感的音乐稍加提示作品背景内容，让学生通过聆听不同节奏感的音乐，自觉进入情境，体验国外建筑艺术的风格与特点，展开联想，领悟建筑所折射出的人类对精神与文化的思考与演变。又在鉴赏我国的艺术经典作品中，要把中国传统“琴、棋、书、画”等各种艺术表现形式相互连接与转换，并广泛运用文字、音乐、节奏、颜色、线条、形体等美术方式，开发他们的想像力和创意潜力，让他们能够创造性地表现出自身的心态、情感、意志与思想，从而逐步地形成了自己的审美趣味与价值观念。

（三）完善积极的评价机制，引导学生成长发展

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中指出：教学评价应坚持素养导向，以评促学，重视表现性评价、多主性评价。在以人为本的教学思想的倡导下，我们唯有改变片面的评价理念与方式，才能充分发挥出评估的诊断、启发与促进作用，促进学生的健康成长。

例如，在教学《可触摸的历史——中国雕塑艺术》时，学生表现出了不同的个体差异。教师可让学生选择自己擅长的方式表达对美术作品的理解。有的学生用表演的方式重现了《说唱俑》的神采，表情动作夸张，得到了同学们的掌声。有的同学用解说的方式介绍了兵马俑，普通话标准，颇有《国宝档案》的韵味。有的同学用手抄报的形式介绍了《霍去病墓前石刻》，从汉代的时代背景开始，介绍详细，引用资料丰富。还有的同学用绘画、彩泥捏塑的方式表现精美的古代雕塑作品。老师的评估以学生们各自的起点为依据，并以面向不同个人而采取不同的方式和评估尺度，用整体发展的目光审视学生，以便使动机和效果之间产生有序轮回，能够最大化地激发学生的创造力。此外，还可通过设置记录学生学业轨迹的“个人成长袋”“档案袋”等，更进一步地关心学生的个人发展。这样的积极评价可以调动学生体内的正向动力，进而鼓励学生奋发向上，让他们体验成功。

总之，美术鉴赏教学是指导学生进行感受体验创作等富有艺术领域特色的认知行为，可实现艺术领域特有的教育价值，使他们建立准确的艺术认识与价值评判。在初中鉴赏美术课堂教学中巧妙运用积极心理学，能够有效激活学生的学习积极性，促使他们产生强烈的探索愿望和学习欲望，获得成功体验，培育他们健康的身心、崇高的道德、优秀的行为，乃至健康积极向上的生活态度。