【摘要】2021年7月，国家出台了“双减”政策，对我们老师的课堂教学提出了更高的要求，如何做到“减负不减质”“减负反而要增效”？我觉得首先要充分利用学生身边的生活资源，让数学课充满生活味，其次，还要培养让学生用数学的方法去观察生活、解决生活问题，让生活充满数学味道。

【关键词】数学教学；生活

数学本来源于生活，它们之间有着千丝万缕的联系，比如数学中的“角”和生活中的“角”有区别，却也有相通之处。正所谓“本是同根生，相互可帮忙”，我们该如何利用学生已有的生活经验，来帮助他们理解严谨、枯燥的数学概念呢？下面来谈谈我的做法。

首先，充分利用宝贵的生活资源，借助熟悉的事物中去理解、建构数学，让数学充满浓浓的生活气息。

一、经历知识在生活中凝练的过程、加深对数学内涵的理解

数学是几千年来，人们在和大自然的不断斗争、探索中所产生的智慧。我觉得设计一些活动，让学生亲身经历，生活中知识是怎么样形成的，学生就能更好地去认识、理解数学。

例1：钟面的12个格子过于繁杂，成为学生认识时间的拦路虎。于是，我设计了一个“请同学们自己尝试创造一个与众不同的钟面，能否比现有的钟面更简洁、实用”的活动。孩子们热火朝天地干起来，有24格、10格、8格……孩子们经历了如此之多的尝试体验，也是经历了历史长河中，钟面的产生漫长进化过程，他们不由地佩服起了古人的智慧，理解了“钟面是由12时组成”这样设计的精妙之处。

例2：在讲“两、三位数乘一位数的乘法竖式”时，我们首先尝试用小棒学具来操作、理解乘的过程，再让学生用自己的方法记录分的过程，随后，又和书上的三种方法进行对比。逐步发现，先辈们发明的乘法竖式更清晰、更简洁。这些活动不仅让他们经历了竖式的演化过程，理解了竖式的算理，带给学生愉悦的情感体验，更是增添了他们未来敢于探究的勇气。

二、用生活中形象的事例，突破数学教学难点

生活离不开数学、数学更离不开生活，数学原型生活化，知识就变得更接地气，学生就更容易理解。例如：学生常常不会画钝角三角形图形外的两条高。这时，我们把三角形想象成一个巨人，让他站起来，把高的顶点想象成巨人的脑袋，把对应的边想象成巨人脚踩的地平线，有了形象的比喻、有了学生平时测身高的生活经验的基础做铺垫，学生理解起来顿时感觉轻松了。

三、挖掘生活素材的数学元素，点燃学生对数学的思考

我们数学的概念教学越贴近学生的生活实际，越有利于激发起学生的相近生活体验，进而促进理解、思考与探索。例如：“我们中午看学生吃饭时，餐盘和学生人数正好体现了一一对应的数学思想”，学生放学常去的“校门口小商店”，是教学“小数认识”的优秀素材，学生爱喝的“奶茶调配方法”，又是探究“比例的认识”的绝佳载体，神探柯南的破案方法，为“研究编码”一课，点燃了探究的热情。

四、生活中的数学故事，增加学生对数学的喜爱

数学故事幽默风趣，不仅活跃课堂气氛，还拓宽学生的视野。例如：我们在研究体积概念时，可以讲到“发现阿基米德定律”的故事；在讲确定位置一课时，可以讲“坐标系的产生，来源于笛卡尔观察苍蝇时的思考”的故事；在研究“比例的认识时”，可以讲“黄金分割点应用在蒙娜丽莎画像、照相技术、高跟鞋设计”的故事，在讲米的概念，可以讲“1米的由来——‘马屁股’的距离”的故事，这些故事生动、有趣，拉近了学生和数学的距离。

生活让数学学习变得简单，接着，我觉得应该顺势而为，引导学生把在数学中学到的思想方法、思维模型、探究经验应用于生活中去，就会发现生活中到处都蕴含着浓郁的数学味儿。

五、回归生活情景，提升数学的应用能力

“双减”之后，如果我们把数学知识，在“生活中用，在用中思”，那么学生对于数学的学习会更感兴趣的、更积极主动、理解也更深刻。

例如：在学习了“利息的概念”之后，我首先让学生调查了多间银行的利率，接着讨论：

①你打算去哪家银行存款？你觉得哪种存钱方法的收益最高？

②存一年和存五年这两种方法的利息相差多少？

③存五年的利息这么高，那我们把钱都存五年好不好？

学生开始比较两种存法的优、缺点，探讨出存钱不能只看利息的多少，还需要根据家庭情况、风险大小等多种因素去考虑。

在学习了“包装中的学问”，我让学生尝试去包装礼盒；在学习了“分类”后，让学生去整理书包和课桌；实际运用所学，会培养学生运用数学思维去观察、思考世界的能力。

六、在生活问题驱动中，提高运用数学语言的能力

《新课标》把对学生运用数学语言能力的培养，提到了一个十分重要的层面。我们丰富多彩的生活，正是运用数学语言的最佳场景，有了生活问题的驱动，才会激发起大脑的数学思考，从而才会产生数学语言的阐述、沟通、质疑、辩论。例如：在学习了“三角形三边关系”之后，讨论“哪条路可以最快回到家？”；在学习了“等腰三角形两边相等”之后，辨析“为什么古埃及人可以通过影子测出金字塔的高度？”；在学习了“分数乘法之后”之后，辩论“哪个商店打折的最便宜？怎样购物最省钱？”……

万物有数学，有数学的地方就需要数学语言的交流，数学语言的提高，反促数学思维的发展。

七、多学科相互结合，深入对数学本质的探究

自从2019年，我加入了学校的“项目式学习”的课题研究之后，我开始听科学、综合实践、美术创想等课程，发现数学渗透在生活中的方方面面。例如：科学课上“研究闪电离我们有多远”，运用了小数乘法和追击问题的知识；美术课中蝴蝶翅膀的设计，运用轴对称图形的知识；“STEAM课”中“保护环境保垃圾分类”一课中，又运用了分类的知识；综合实践课中常用的调查、分析，运用了我们所学的统计知识。项目式学习，让数学知识和生活问题密切融合，让我们分析数学课时，又有不同的角度和设想。让学生能够提出有意义的数学问题，进行数学探究，进而形成创新的能力。

在生活中品味出数学味道，让数学课堂延伸到生活中去，从而为“双减”政策的落实，创造了条件。

数学和及生活息息相关，我们老师的任务就是搭建起数学和生活之间的桥梁，留给学生自主探索的空间，让学生经历经历数学“再发现”的过程；这样学生才能够得心应手，把握数学概念的本质。